Kirjahaku

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich P dagogik - P dagogische Psychologie, Note: 1,3, Otto-von-Guericke-Universit t Magdeburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Diskussion um aggressives und gewaltt tiges Verhalten in den Schulen ist in letzter Zeit wieder verst rkt in den Blickpunkt der ffentlichkeit ger ckt. Es h ufen sich Nachrichten ber Aggressionen und Gewalt zwischen Kindern und Jugendlichen, sowie zwischen Sch lern und Lehrern. Dabei wird von Pr geleien, Schl gereien Bel stigungen und Erpressungen berichtet. Lehrer berichten, dass schon die Kinder in der Grundschule und in der Mittelstufe nicht nur zappelig, unruhig und nerv s sind, sondern auch die Anzahl der ruppigen, aggressiven, gewaltt tigen und brutalen Sch ler und Sch lerinnen zunimmt. Selbst von bergriffen auf Lehrer wird berichtet, wobei hier die Hauptschulen und Berufsschulen am meisten genannt werden. Ziel dieser Seminararbeit soll es sein, das Thema "Aggression in der Schule" berblicksweise darzustellen. Dabei sollen zun chst die Begriffe "Aggression" und "Gewalt" voneinander unterschieden werden und definitorisch festgelegt werden. Danach werden theoretische Denkans tze zur Erkl rung von aggressiven Handlungen vorgestellt. Die Beschreibung der Situation an den Schulen soll Mittelpunkt der Arbeit sein. Hier gehe ich auch auf die unterschiedlichen Formen der Gewalt an Schulen ein und versuche Ursachen und Bedingungsfaktoren f r aggressives Sch lerverhalten aufzuzeigen. Im letzten Punkt soll dann auch der Frage nach Pr ventionsm glichkeiten und Interventionsma nahmen nachgegangen werden. Wie k nnen Gewaltph nomene in der Schule verhindert bzw. reduziert werden?

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Geschichte Europa - Deutschland - Nationalsozialismus, II. Weltkrieg, Note: 2,3, Otto-von-Guericke-Universit t Magdeburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Besch ftigung mit dem Nationalsozialismus ist auch heute noch sehr wichtig. Gerade der Polizeiberuf verlangt es, demokratisches Denken zu vermitteln und zu sch tzen. Deshalb ist es f r heutige Polizeibeamtinnen und Beamten in der Ausbildung enorm wichtig, dieses Thema verst rkt aufzugreifen, da sie dadurch nicht nur ihr historisches Verst ndnis sch rfen k nnen, sondern auch f r die heutigen besonderen Belastungen sensibilisiert werden und lernen damit umzugehen. Diese Arbeit geht zu Beginn auf die Anf nge des Prozesses ein, der von einer Polizei in einem demokratischen Staat (Weimarer Republik) zu einem willigen Instrument eines Diktators bei der Verwirklichung seiner wahnsinnigen Ziele f hrte. Im Hauptteil der Arbeit soll vor Augen gef hrt werden, wie die Polizei unter nationalsozialistischer Herrschaft in den Dienst eines Terrorregimes gestellt wurde und wie sie sich dazu auch heranziehen lie . Die Arbeit wendet sich hier im besonderen der organisatorischen und personellen Umstrukturierung der Polizei nach Hitlers Machtergreifung zu und setzt ihren Schwerpunkt bei der l ckenlosen Einbindung in das System der Terrorherrschaft, der sogenannten "Gleichschaltung" und deren Auswirkung auf die polizeiliche Alltagsarbeit. In jedem Kapitel der Arbeit soll auch immer wieder der Einfluss der politischen Ver nderungen auf die Polizei aufgezeigt werden und die daraus resultierenden Ver nderungen der Strukturen innerhalb der Polizei dargestellt werden. Zum Schluss der Arbeit soll noch kurz die Situation nach 1945 dargestellt werden.

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Chemie - Didaktik, Note: 1,0, Staatliches Studienseminar f r Lehrerausbildung Erfurt, Sprache: Deutsch, Abstract: ausf hrlicher Unterrichtsentwurf zum Thema Kunststoffe f r eine 11. Klasse Grundkurs, aber auch in einem Leistungskurs einsetzbar, Stunde wurde mit 1,0 bewertet und auch der Entwurf lie keine W nsche offen

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Psychologie - Pers nlichkeitspsychologie, Note: 1,3, Otto-von-Guericke-Universit t Magdeburg, Sprache: Deutsch, Abstract: T glich sind wir das Ziel zahlloser Beeinflussungsversuche nicht nur in Form von pers nlichen Gespr chen, sondern vor allem auch ber die Massenmedien wie Fernseher, Radio und Zeitschrift. So begegnet ein Durchschnittsamerikaner an nur einem Tag ca. 300 bis 400 mal Reklame (Aronson, Wilson, & Akert 2004). Egal auf welchem Weg Menschen sich gegenseitig beeinflussen wollen, sie versuchen es um Einstellungen zu festigen oder zu ver ndern. Doch warum besch ftigen sich so viele Menschen mit Einstellungen und der M glichkeit diese zu ver ndern? Dies beruht vor allem auf der psychologischen Grundannahme, dass eine Einstellungs nderung mit einer Verhaltens nderung verkn pft ist (Aronson, Wilson, & Akert 2004). In dieser Hausarbeit soll der Frage nachgegangen werden, ob unterschwellige Botschaften Einstellungs nderungen verursachen k nnen und inwieweit sich diese auf das Kaufverhalten der Konsumenten auswirken. Weiterhin wollen soll ein Vergleich zur gew hnlichen Werbung hergestellt werden und gekl rt werden, ob diese wirklich eine Einstellungs nderung bewirkt, die dann mit einer Verhaltens nderung einhergeht. In der folgenden Hausarbeit m chte ich mich zun chst mit grundlegenden begrifflichen Fragen auseinandersetzen. Was genau ist denn Einstellung berhaupt, welche Funktionen erf llt sie und wie kann man sie messen? Weiteres Thema dieser Hausarbeit sind Einstellungs nderungen. Hier werden einige Methoden und Theorien vorgestellt, die sich mit der Einstellungs nderung besch ftigen, u.a. die kognitive Dissonanztheorie und das Elaboration-Likelihood-Modell. Weiterhin gehe ich noch auf den Zusammenhang von Einstellungen und Verhalten ein. Auch die M glichkeiten von Vorhersagen ber Einstellungen und Verhalten werden hier thematisiert.

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Chemie - Didaktik, Note: 1,7, Otto-von-Guericke-Universit t Magdeburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Nach den "Einheitlichen Pr fungsanforderungen in der Abiturpr fung Chemie" steht im Vordergrund eines modernen Chemieunterrichts heute der Erwerb von anwendbarem Wissen. Wissen, dass sich auch au erhalb des Klassenraums f r Sch ler bei ihrer sp teren Berufsorientierung und zur Bew ltigung ihres Alltags nutzen l sst. Die Konzeption von Chemie im Kontext zeigt, wie der Erwerb eines anschlussf higen und strukturierten chemischen Wissens gelingen kann. Sie verbindet damit die Forderungen nach einem kontextbasierten und st rker sch lerorientierten Lernen mit der Sicherung eines strukturierten Basiswissens. Lehrende und Lernende haben die Freiheit der Auswahl und der Strukturierung. Gleichzeitig k nnen durch das Unterrichten von Chemie in Kontexten sowohl aktuelle Bildungsziele als auch die Anspr che der neuen "Einheitlichen Pr fungsanforderungen in der Abiturpr fung Chemie" umgesetzt werden. In dieser Arbeit soll die Konzeption von Chemie im Kontext erkl rt werden. Dabei soll ganz besonders auf die Grundprinzipien, Ziele und Leitlinien eingegangen werden. Neben dem theoretischen Aufbau des Unterrichtes soll die Gestaltung und die Methodik von Chemie im Kontext auch einem Beispiel konkretisiert werden. Hier werden zwei Unterrichtseinheiten vorgestellt; zum einen ein ausf hrlicher Unterrichtsentwurf zum Thema "Verbrennungen," zum anderen eine Kurzdarstellung eines Lernzyklus zum Thema "Treibstoffe in der Entwicklung." In der abschlie enden kritischen Betrachtung dieser Konzeption wird vor allem der Frage nachgegangen, ob Chemie im Kontext ein innovatives Konzept f r den Chemieunterricht darstellt. Unterschiedliche Meinungen von Autoren und Lehrern werden in diesem Abschnitt gegen ber gestellt.