Kirjahaku

Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, einseitig bedruckt, Note: 1, Pädagogische Hochschule Heidelberg, 5 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Vorliegendes Buch gibt einen Überblick über das entdeckende Lernen als Lehr- und Lernprinzip. Zunächst werden mögliche Definitionen des Begriffs "entdeckendes Lernen" erörtert. Auch wird der Fokus auf den Ursprung entdeckenden Lernens gelegt. In diesem Rahmen wird die von Bruner beschriebene Methode des entdeckenden Lernens näher betrachtet. Der entdeckende Lernprozess kann in zwei Hauptelemente untergliedert werden. Diese Elemente werden in vorliegender Arbeit analysiert. Entdeckendes Lernen, eine Form des offenen Unterrichts, soll schrittweise eingeführt werden, denn es stellt Anforderungen an Schüler und Lehrer. Welche Kompetenzen dafür nötig sind und auf welche Art und Weise diese erworben werden können ist Thema zweier Kapitel dieses Buches. In der einschlägigen Literatur finden sich zahlreiche Begründungen für entdeckendes Lernen. Welche diese sind und inwiefern sie miteinander zusammenhängen wird genauer erörtert. Im letzten Kapitel vorliegenden Buches wird die Umsetzung des entdeckenden Lernens in die Praxis behandelt. Die Organisation des Unterrichts und dabei auftretende Probleme stehen im Zentrum dieses Kapitels.

Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 2,5, P dagogische Hochschule Heidelberg, Veranstaltung: M rchenforschung und ihre Didaktik am Beispiel der Grimmschen M rchen, 10 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Aarne und Thompson (1928, zit. nach Freund 1996, S. 182) erstellten ein Verzeichnis aller in den Kinder- und Hausm rchen vorkommender M rchentypen. Die erste Hauptgruppe bilden die Tierm rchen, in denen Tiere die Handlungstr ger sind. Ihnen folgen in der zweiten Hauptgruppe die eigentlichen M rchen, aufgeteilt in Zauber- und Wunderm rchen, in denen der bernat rliche Faktor eine entscheidende Rolle spielt, die legendenartigen M rchen, in denen Gott lohnt und bestraft, novellenartige M rchen um Liebe, Treue, Schicksalsm chte und Verbrechen und schlie lich die M rchen vom dummen Teufel, womit Riesen gemeint sind. In diesen steht der Wettstreit zwischen Mensch und Unhold im Mittelpunkt. In der dritten und abschlie enden Hauptgruppe sind die Schwankm rchen zusammengefasst, in denen der Einfallsreiche und listige die Oberhand beh lt. Diese Hauptgruppe soll im Folgenden n her charakterisiert werden.

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Deutsch - P dagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,5, P dagogische Hochschule Heidelberg, Veranstaltung: Fachpraktikum Deutsch Klasse 1, 1 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Auszug aus der Verlaufsplanung (Methodische Analyse) F r den Einstieg in die Unterrichtsstunde "Weiterf hrung der Lekt re: Der junge Drache (S. 22-29)" gibt es verschiedene M glichkeiten, die sinnvoll erscheinen. Eine M glichkeit ist der Einstieg ber vier kurze S tze, die die Handlung der vorhergehenden Seiten (S.18- 21) pr gnant zusammenfassen und vom Lehrer nacheinander in bez glich des Sinns unstimmiger Reihenfolge auf den OHP gelegt werden. Jedes Mal, wenn der Lehrer einen weiteren Satz auf den OHP gelegt hat, fordert er einen Sch ler auf diesen zu lesen, bis schlie lich alle vier S tze auf dem OHP liegen. Die Sch ler bemerken die unlogische Reihenfolge und beginnen die S tze so zu ordnen, dass der Text einen Sinn ergibt. Eine zweite M glichkeit, ist der Einstieg ber zwei Illustrationen, die die vorhergehende Handlung (S.18- 21) verbildlichen. F r diesen Einstieg habe ich mich letztendlich entschieden, da die Kinder auf diesem Wege zu Beginn der Stunde nicht gleich so sehr kognitiv, sondern vermehrt auch emotional und in ihrem sthetischen Empfinden angesprochen werden. Die vorhergehende Handlung ist, auf diese Weise verbildlicht, den Sch lern, vor allem auch den schw cheren, unmittelbarer zug nglich und ist besser dazu geeignet die Sch ler zu freiem Erz hlen anzuregen als der Einstieg ber die schon verschriftlichte, also in Worte gefasste Handlung. Des weiteren erachte ich den Einstieg ber die beiden Illustrationen als sch lerorientierter, da er, wie bereits erw hnt, auch den schw cheren Sch lern gerecht wird und dem Lehrer erm glicht sich "zur ckzunehmen" indem er in erster Linie mit nonverbalen Impulsen arbeitet. Die zweite Einstiegsm glichkeit zielt also, eher wie die erste, auf eine multivariate E

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Deutsch - P dagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,5, P dagogische Hochschule Heidelberg, Veranstaltung: Praktikum, 5 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Auszug aus der Sachanalyse Das Tiergedicht "Warum sich Raben streiten" von Franz Wittkamp ist bei der Kinderlyrik anzusiedeln, da es fast alle Kriterien eines typischen Kindergedichts erf llt: Das Thema "Streit" stammt aus dem unmittelbaren Erfahrungsbereich von Kindern. Auch sind Tiere bevorzugte Themeninhalte in Kindergedichten. Eine pers nliche Ansprache mit "Du" ist in der ersten und in der letzten Strophe gegeben. Trotz des Themas "Streit" ist das ganze Gedicht von einem heiteren Grundton bestimmt, der, wie ich finde, durch den positiven Ausgang mit einer Vers hnung noch unterstrichen wird. Die verwendete Alltagssprache (Mist, K sekrumen), das einfache Metrum und die meist gebundene Sprache machen das Gedicht leicht verst ndlich und eing ngig. Da Streit zum Alltag der Kinder geh rt, kann man sagen, dass das Kriterium des niedrigen Abstraktionsgrades auch erf llt ist.

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, einseitig bedruckt, Note: 1,0, Seminar für Lehrerausbildung Heppenheim (Referendariat), Veranstaltung: Lernprozesse professionell gestalten, 4 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Stundenziel: Die Schüler sollen den Inhalt einer Bildergeschichte verbalisieren und Teile des Inhalts in Sätzen verschriften können sowie längerfristig zu komplexerer Textproduktion hingeführt werden.

Stundenziel: Die Sch ler sind in der Lage, den Zuckergehalt verschiedener Lebensmittel zu sch tzen und zu bestimmen sowie in selbst ndiger Gruppenarbeit einen Zuckertisch zu gestalten.

Stundenziel: Die Sch ler sind in der Lage, die Zeitformen Pr sens, Pr teritum und Perfekt zu erkennen und zu bilden sowie selbst ndig an der Lerntheke zu arbeiten.

Die EU ist implodiert, in Deutschland herrscht B rgerkrieg. Dr. Jens Baitinger weigerte sich bis zuletzt, die Zeichen des gesellschaftlichen Zerfalls wahrzunehmen. W hrend seiner Tochter Pauline im letzten Augenblick die Flucht nach Australien gelingt, sitzt er mit dem Rest seiner Familie in Stuttgart fest. Mit den Nachbarn graben sie sich auf den Fildern ein, w hrend ringsum blutige K mpfe toben. Im Remstal gelingt es Landrat Balmer, eine demokratische Gesellschaft aufrecht zu erhalten, tatkr ftig unterst tzt durch Sascha, einem jungen Mann mit einem d steren Geheimnis. Familie Baitinger wagt schlie lich die Flucht aus Schwaben und strandet als mittellose Fl chtlinge in Arabien.