Kirjahaku

The purpose of the study was to establish perceptions and attitudes of student teachers and their cognitive-metacognitive awareness in mathematics in colleges of education in Zambia. Although there has been abundant research into perceptions, attitudes and cognitive-metacognitive awareness in teacher education, relatively little research has focused on student teachers' perceptions and attitudes and their cognitive-metacognitive awareness in Zambia. Perception is a cognitive process through which individuals view, interpret, and understand their surroundings and environment and includes impressions formed about objects, events, and people. Attitude towards mathematics denotes interest or feeling towards studying mathematics. It is the students' disposition towards 'like' or 'dislike' mathematics while attitude in mathematics means mathematical approach assumed by an individual for solving problems, assessing ideas and making decisions. It was not clear how student teachers perceived mathematics and their attitude towards it and what kind of cognitive-metacognitive skills and strategies they possess as they graduate from the colleges.

Ziel der Studie war es, die Wahrnehmungen und Einstellungen von Lehramtsstudenten und ihr kognitiv-metakognitives Bewusstsein im Fach Mathematik an P dagogischen Hochschulen in Sambia zu ermitteln. Obwohl es zahlreiche Untersuchungen zu Wahrnehmungen, Einstellungen und kognitiv-metakognitivem Bewusstsein in der Lehrerausbildung gibt, hat sich relativ wenig Forschung auf die Wahrnehmungen und Einstellungen von Lehramtsstudenten und ihr kognitiv-metakognitives Bewusstsein in Sambia konzentriert. Wahrnehmung ist ein kognitiver Prozess, durch den Individuen ihre Umgebung und Umwelt betrachten, interpretieren und verstehen und Eindr cke ber Objekte, Ereignisse und Menschen gewinnen. Die Einstellung zur Mathematik bezeichnet das Interesse oder die Einstellung zum Studium der Mathematik. Sie ist die Neigung der Sch ler, Mathematik zu m gen oder abzulehnen, w hrend die Einstellung zur Mathematik die mathematische Herangehensweise bezeichnet, die ein Individuum bei der L sung von Problemen, der Bewertung von Ideen und der Entscheidungsfindung anwendet. Es war nicht klar, wie die Lehramtsstudenten die Mathematik und ihre Einstellung dazu wahrnehmen und welche Art von kognitiven und metakognitiven F higkeiten und Strategien sie nach ihrem Abschluss an den Hochschulen besitzen.

Le but de cette tude tait d' tablir les perceptions et les attitudes des l ves-enseignants et leur conscience cognitive-m tacognitive en math matiques dans les coll ges d' ducation en Zambie. Bien qu'il y ait eu une recherche abondante sur les perceptions, les attitudes et la conscience cognitive-m tacognitive dans la formation des enseignants, relativement peu de recherches se sont concentr es sur les perceptions et les attitudes des enseignants en formation et leur conscience cognitive-m tacognitive en Zambie. La perception est un processus cognitif par lequel les individus voient, interpr tent et comprennent leur entourage et leur environnement et comprend les impressions form es sur les objets, les v nements et les personnes. L'attitude envers les math matiques d note l'int r t ou le sentiment envers l' tude des math matiques. Il s'agit de la disposition des l ves " aimer " ou " ne pas aimer " les math matiques, tandis que l'attitude en math matiques d signe l'approche math matique adopt e par un individu pour r soudre des probl mes, valuer des id es et prendre des d cisions. Il n' tait pas clair comment les l ves-enseignants percevaient les math matiques et leur attitude leur gard et quel type de comp tences et de strat gies cognitives et m tacognitives ils poss daient la fin de leurs tudes.

Lo scopo dello studio stato quello di stabilire le percezioni e gli atteggiamenti degli studenti insegnanti e la loro consapevolezza cognitivo-metacognitiva in matematica nei college di istruzione dello Zambia. Sebbene siano state condotte numerose ricerche sulle percezioni, sugli atteggiamenti e sulla consapevolezza cognitivo-metacognitiva nella formazione degli insegnanti, relativamente poche ricerche si sono concentrate sulle percezioni e sugli atteggiamenti degli studenti insegnanti e sulla loro consapevolezza cognitivo-metacognitiva in Zambia. La percezione un processo cognitivo attraverso il quale gli individui vedono, interpretano e comprendono l'ambiente circostante e include le impressioni formulate su oggetti, eventi e persone. L'atteggiamento verso la matematica denota l'interesse o il sentimento verso lo studio della matematica. la disposizione degli studenti a "gradire" o "non gradire" la matematica, mentre l'atteggiamento nei confronti della matematica indica l'approccio matematico assunto da un individuo per risolvere problemi, valutare idee e prendere decisioni. Non era chiaro come gli studenti insegnanti percepissero la matematica e il loro atteggiamento nei suoi confronti e che tipo di abilit e strategie cognitivo-metacognitive possedessero una volta diplomati.

O objectivo do estudo era estabelecer as percep es e atitudes dos estudantes professores e a sua consci ncia cognitiva-metacognitiva em matem tica nas faculdades de educa o na Z mbia. Embora tenha havido abundante investiga o sobre percep es, atitudes e consci ncia cognitiva-metacognitiva na educa o de professores, relativamente pouca investiga o se concentrou nas percep es e atitudes dos estudantes professores e na sua consci ncia cognitiva-metacognitiva na Z mbia. A percep o um processo cognitivo atrav s do qual os indiv duos v em, interpretam e compreendem o seu ambiente e ambiente e inclui impress es formadas sobre objectos, eventos e pessoas. A atitude em rela o matem tica denota interesse ou sentimento em rela o ao estudo da matem tica. a disposi o dos estudantes para "gostar" ou "n o gostar" da matem tica, enquanto que atitude em matem tica significa abordagem matem tica assumida por um indiv duo para resolver problemas, avaliar ideias e tomar decis es. N o ficou claro como que os estudantes docentes encaravam a matem tica e a sua atitude em rela o a ela e que tipo de compet ncias e estrat gias cognitivas-metacognitivas possuem ao formarem-se nas faculdades.