Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich P dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,7, Ruhr-Universit t Bochum (Erziehungswissenschaft), Veranstaltung: Reformp dagogisches Denken im ersten Drittel des 20. Jahrhunderts, Sprache: Deutsch, Abstract: Im 20. Jahrhundert kam es zu einem Umbruch in der P dagogik. Reform-p dagogische Ans tze haben an Bedeutung gewonnen, deshalb wird auch oft das erste drittel des 20. Jahrhunderts die Zeit der Reformp dagogik genannt. Der gr te Unterschied zu den vorangegangenen Str mungen der P dagogik, ob Aufkl rungsp dagogik oder Neuhumanismus, ist die Individualit t des Kindes. Diese Individualit t des Kindes wird in das Zentrum der p dagogischen Reflexion gestellt. Die entstehenden Theorien spiegeln die-sen Aspekt klar wider, so ist in der Reformp dagogik die Rede von der "Erziehung vom Kinde aus" (Baumgart, 2007, S.121).Zur klaren Abgrenzung zu den anderen Str mungen der P dagogik formulierte die Reformp dagogik eine klare Schulkritik, welche auch gleichzeitig das Kernst ck der Reformp dagogik ist. Es wurde Kritik ge bt an der damaligen Schule und der Form des schulischen Lernens. Die Reformp dagogen teilten die Meinung, dass gerade in den Schulen die Individualit t des Kindes verk mmere (Baumgart, 2007, S.122).Diese elementare Kritik gab Anlass f r ein p dagogisches System, das dem Kind mehr Individualit t und Selbstst ndigkeit zur ckgibt. Eine Person, die es geschafft hat ein reformp dagogisches Konzept zu entwickeln, war die Italienerin Maria Montessori. Das Montessori-System soll in dieser Hausarbeit in den Grundz gen dargestellt und schwerpunktm ig aus Sicht der P dagogin Martha Muchow kritisch hinterfragt werden. Martha Muchow besch ftigte sich unter anderem mit der Reformp dagogik von Maria Montessori und Friedrich Fr bel. Sie war deutsche Lehrerin und Psychologin und lebte in der Zeit von 1892 bis 1933 in Hamburg.Ihr Werk von 1931 "Das Montessori-System und die Erziehungsgedanken Friedrich Fr be
