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Das Tapfere Schneiderlein - Marchenforschung und ihre Didaktik

Das Tapfere Schneiderlein - Marchenforschung und ihre Didaktik

Jochen Bender

Grin Verlag
2008
nidottu
Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 2,5, P dagogische Hochschule Heidelberg, Veranstaltung: M rchenforschung und ihre Didaktik am Beispiel der Grimmschen M rchen, 10 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Aarne und Thompson (1928, zit. nach Freund 1996, S. 182) erstellten ein Verzeichnis aller in den Kinder- und Hausm rchen vorkommender M rchentypen. Die erste Hauptgruppe bilden die Tierm rchen, in denen Tiere die Handlungstr ger sind. Ihnen folgen in der zweiten Hauptgruppe die eigentlichen M rchen, aufgeteilt in Zauber- und Wunderm rchen, in denen der bernat rliche Faktor eine entscheidende Rolle spielt, die legendenartigen M rchen, in denen Gott lohnt und bestraft, novellenartige M rchen um Liebe, Treue, Schicksalsm chte und Verbrechen und schlie lich die M rchen vom dummen Teufel, womit Riesen gemeint sind. In diesen steht der Wettstreit zwischen Mensch und Unhold im Mittelpunkt. In der dritten und abschlie enden Hauptgruppe sind die Schwankm rchen zusammengefasst, in denen der Einfallsreiche und listige die Oberhand beh lt. Diese Hauptgruppe soll im Folgenden n her charakterisiert werden.
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Unterrichtseinheit

Unterrichtseinheit

Jochen Bender

Grin Publishing
2008
nidottu
Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Deutsch - P dagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,5, P dagogische Hochschule Heidelberg, Veranstaltung: Fachpraktikum Deutsch Klasse 1, 1 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Auszug aus der Verlaufsplanung (Methodische Analyse) F r den Einstieg in die Unterrichtsstunde "Weiterf hrung der Lekt re: Der junge Drache (S. 22-29)" gibt es verschiedene M glichkeiten, die sinnvoll erscheinen. Eine M glichkeit ist der Einstieg ber vier kurze S tze, die die Handlung der vorhergehenden Seiten (S.18- 21) pr gnant zusammenfassen und vom Lehrer nacheinander in bez glich des Sinns unstimmiger Reihenfolge auf den OHP gelegt werden. Jedes Mal, wenn der Lehrer einen weiteren Satz auf den OHP gelegt hat, fordert er einen Sch ler auf diesen zu lesen, bis schlie lich alle vier S tze auf dem OHP liegen. Die Sch ler bemerken die unlogische Reihenfolge und beginnen die S tze so zu ordnen, dass der Text einen Sinn ergibt. Eine zweite M glichkeit, ist der Einstieg ber zwei Illustrationen, die die vorhergehende Handlung (S.18- 21) verbildlichen. F r diesen Einstieg habe ich mich letztendlich entschieden, da die Kinder auf diesem Wege zu Beginn der Stunde nicht gleich so sehr kognitiv, sondern vermehrt auch emotional und in ihrem sthetischen Empfinden angesprochen werden. Die vorhergehende Handlung ist, auf diese Weise verbildlicht, den Sch lern, vor allem auch den schw cheren, unmittelbarer zug nglich und ist besser dazu geeignet die Sch ler zu freiem Erz hlen anzuregen als der Einstieg ber die schon verschriftlichte, also in Worte gefasste Handlung. Des weiteren erachte ich den Einstieg ber die beiden Illustrationen als sch lerorientierter, da er, wie bereits erw hnt, auch den schw cheren Sch lern gerecht wird und dem Lehrer erm glicht sich "zur ckzunehmen" indem er in erster Linie mit nonverbalen Impulsen arbeitet. Die zweite Einstiegsm glichkeit zielt also, eher wie die erste, auf eine multivariate E
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Unterrichtseinheit zum Tiergedicht "Warum sich Raben streiten" (4. Klasse)

Unterrichtseinheit zum Tiergedicht "Warum sich Raben streiten" (4. Klasse)

Jochen Bender

Grin Publishing
2008
pokkari
Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Deutsch - P dagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,5, P dagogische Hochschule Heidelberg, Veranstaltung: Praktikum, 5 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Auszug aus der Sachanalyse Das Tiergedicht "Warum sich Raben streiten" von Franz Wittkamp ist bei der Kinderlyrik anzusiedeln, da es fast alle Kriterien eines typischen Kindergedichts erf llt: Das Thema "Streit" stammt aus dem unmittelbaren Erfahrungsbereich von Kindern. Auch sind Tiere bevorzugte Themeninhalte in Kindergedichten. Eine pers nliche Ansprache mit "Du" ist in der ersten und in der letzten Strophe gegeben. Trotz des Themas "Streit" ist das ganze Gedicht von einem heiteren Grundton bestimmt, der, wie ich finde, durch den positiven Ausgang mit einer Vers hnung noch unterstrichen wird. Die verwendete Alltagssprache (Mist, K sekrumen), das einfache Metrum und die meist gebundene Sprache machen das Gedicht leicht verst ndlich und eing ngig. Da Streit zum Alltag der Kinder geh rt, kann man sagen, dass das Kriterium des niedrigen Abstraktionsgrades auch erf llt ist.
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Eine Bildergeschichte als Erzähl- und Schreibanlass in der Grundschule

Eine Bildergeschichte als Erzähl- und Schreibanlass in der Grundschule

Jochen Bender

Grin Verlag
2008
pokkari
Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, einseitig bedruckt, Note: 1,0, Seminar für Lehrerausbildung Heppenheim (Referendariat), Veranstaltung: Lernprozesse professionell gestalten, 4 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Stundenziel: Die Schüler sollen den Inhalt einer Bildergeschichte verbalisieren und Teile des Inhalts in Sätzen verschriften können sowie längerfristig zu komplexerer Textproduktion hingeführt werden.
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Institutionelle Rahmenbedingungen im Schulwesen

Institutionelle Rahmenbedingungen im Schulwesen

Jochen Siller

AV Akademikerverlag
2012
pokkari
Inhaltlich unver nderte Neuauflage. Internationale Schulleistungsstudien wie TIMSS und PISA haben zum einen gezeigt, dass nationale Schulsysteme trotz vergleichbarem Ressourceneinsatz h chst unterschiedliche Bildungsergebnisse erreichen. Zum anderen l sst sich empirisch nachweisen, dass spezifische institutionelle Ausgestaltungen des Bildungswesens positive Effekte auf Sch lerleistungen aus ben. - Welche ins-titutionellen Faktoren sind einem effizienten und effektiven Ressourceneinsatz im Bildungssystem und somit einer hohen schulischen Qualit t dienlich? Wel-che Reformoptionen k nnen daraus f r das deutsche Schulsystem abgeleitet werden? Der Autor Jochen Siller untersucht den Einfluss institutioneller Rahmenbedingungen auf die Bildungsqualit t auf der Basis von Ergebnissen der internationalen empirischen Forschung. Diese Analyse erm glicht die Identifzierung von Defiziten im institutionell-rechtlichen Status quo des deut-schen Schulwesens sowie die empirisch fundierte Ableitung von Hand-lungsempfehlungen. Grundlage seiner Untersuchung bildet die insti-tutionen konomische Theorie, insbesondere der Prinzipal-Agenten-Ansatz so-wie dessen anreiztheoretische Implikationen. Das Buch richtet sich an Ent-scheidungstr ger im Bildungsbereich, an Wirtschaftswissenschaftler, an bil-dungs konomisch interessierte Laien und an s mtliche Akteure im Schul-wesen.
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