Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftsp dagogik, Note: 2,0, Otto-Friedrich-Universit t Bamberg (Lehrstuhl f r Wirtschaftsp dagogik), Veranstaltung: Forschungsfragen der Wirtschaftsp dagogik, Sprache: Deutsch, Abstract: Unsere Gesellschaft sieht sich einem nicht zu bersehenden Wandel in wirtschaftlichen, sozialen und geographischen Bereichen ausgesetzt. Knappheit der Ressourcen, Unsicherheit an den internationalen Finanzm rkten und das Aufstreben der fern stlichen Wirtschaftsnationen sind nur einige, in der aktuellen Tagespresse nahezu t glich auftauchende, Schlagworte, die uns darauf aufmerksam machen, dass ein auf den Binnenmarkt beschr nkter wirtschaftlicher Blick globalen Herausforderungen gewichen ist. Durch diesen Strukturwandel, in den hier nur schlagwortartig angedeuteten wirtschaftlichen Bereichen, sehen sich Arbeitgeber und Arbeitnehmer im kaufm nnischen Bereich in den kommenden Jahren neuen Technologien und Herausforderungen ausgesetzt, welche WEBER bereits 1994 mit einem R ckgang des "Tayloristischen Prinzip s] der Arbeitsorganisation ...] zu Gunsten neuer komplexer Formen der Aufgabenstrukturierung" (WEBER 1994, 1) beschreib. Es stellt sich folglich die Frage, wie insbesondere Arbeitnehmer f r dieses neue Anforderungsprofil ausgebildet werden und inwieweit kaufm nnischer Unterricht die Sch ler auf den Berufsalltag vorbereitet. Hierbei ist interessant, mit welchem Vorwissen Sch ler in den Unterricht kommen und inwiefern dieses Wissen konform mit dem ist, was sie lernen sollen. Im Hinblick auf die F higkeiten und Erfahrungen treffen Lehrer stets auf Sch ler mit individuellen Lernbiographien. Jeder Mensch macht im Laufe seines Lebens Alltagserfahrungen und verf gt hierdurch ber psychologisches, technisches oder auch physikalisches Alltagswissen, welches er sich in unterschiedlichen Lebensbereichen angeeignet hat. (Vgl. JUNG 1981, WAHL 1981). Zieht man verschiedene theoretische Ans tze zur Unterrichtsdidaktik heran, so ze
