Anders Jönsson

Människor och organisationer är i blickfånget i den här antologin. I socialt arbete och andra organiserade välfärdsinsatser förenas de i vad vi kallar ett aktörskap. Individerna samspelar med de organisationer de verkar i, utifrån en yrkesroll eller en profession. I tio kapitel undersöker forskare olika aspekter av praktiken i välfärdsorganisationer. Med stöd i olika teoretiska perspektiv analyseras förutsättningar, uppfattningar och vardagen för människor som arbetar i dessa organisationer. Alla kapitel bygger på empiriska underlag, från offentliga organisationer, ideella organisationer eller privata aktörer.

Denna antologi kan ses som en fortsättning och en fördjupning på boken Språklig sårbarhet i förskola och skola – barnet, språket och pedagogiken (Bruce m.fl.). Fortsättning för att den fokuserar på senare skolår, gymnasie­skolan samt studier på universitet och högskola. Fördjupning för att den ger en teoretisk grund för hur begreppet sårbarhet kan förstås och användas i allt lärande och i all undervisning. Det innebär ett kontextuellt och relationellt sätt att möta språkliga och pedagogiska utmaningar.Bokens tolv kapitel behandlar de tre delarna: den lärande individen, de språkliga utmaningarna och de pedagogiska möjligheterna. Dessa måste synkroniseras för att fungera tillsammans, vilket illustreras med ett kugghjul. Samtliga kapitelförfattare har förhållit sig till begreppet sårbarhet i spänningsfältet mellan utmaningar och möjligheter samtidigt som de bidrar med sina specifika och unika kunskapsbidrag.Bokens huvudbudskap är att lärare måste sätta ord på och börja prata om både sin egen, språkets och hela skolans sårbarhet för att i kollegial samverkan komma vidare. Därmed blir sårbarheten startpunkten till hållbarhet i lärande och undervisning.Boken vänder sig till lärare i grundskolan, gymnasiet och på universitetet samt till specialpedagoger, speciallärare och logopeder – verksamma såväl som studerande – samt till alla inom elevhälsa och med ledaransvar.

Skolan är i kris. Skolan levererar inte det som önskas. Elever uppnår inte kunskapskraven och lärare är undermåliga. Dessa är några exempel på återkommande teman i en ofta förenklad samtida skoldebatt. Behovet av en mer nyanserad diskussion om komplexiteten i skolans problem är högst nödvändig.I Perspektiv på skolans problem identifierar ett flertal forskare problem som de menar att skolan i dag står inför. Det handlar bland annat om problem som rör demokrati, rasism, språkplikt, skolvåld, betyg, ledarskap, skolmarknaden, juridifiering, distansundervisning, förskolan, vuxenutbildningen, folkhögskolan, och inte minst skoldebatten i sig. Boken ger perspektiv genom inspel från en rad initierade och etablerade forskare från olika discipliner verksamma inom det breda utbildningsvetenskapliga fältet. Med olika nedslag i utbildningslandskapet är ambitionen att stimulera till en skoldebatt som är förankrad i aktuell forskning om skola och utbildning. Perspektiv på skolans problem vänder sig till studerande inom lärarutbildningens olika inriktningar, verksamma inom utbildningsområdet samt andra som är intresserade av debatten om skolans problem.

I Elevpaketet ingår ett övningshäfte som följer elevboken. Övningshäftets tydliga struktur gör att eleverna snabbt känner igen arbetsgången och enklare kan fokusera på själva innehållet i uppgifterna. Genom varierade uppgifter får eleverna repetera ord och begrepp, förklara och beskriva naturvetenskapliga fenomen samt resonera och ta ställning kring naturvetenskapliga frågor. Här finns även förslag på praktiska, roliga aktiviteter och förtryckta labbrapporter till alla arbetsområden. Alla kapitel avslutas med Kan du…? där eleverna kan kontrollera sina kunskaper kopplade till det centrala innehållet.

Texter för vetgiriga är en värdefull resurs som spar tid. Kopieringsunderlagen är ett utmärkt komplement till undervisningen och ger läraren möjlighet att enkelt förbereda mer utmanade uppgifter. Eleverna kan arbeta självständigt eller tillsammans och lära sig mer om väder på andra planeter, elektromagnetisk strålning, giftiga svampar och sprängämnen. Fördjupningstexterna passar som extrauppgifter till elever som blir klara snabbt och som fördjupning för de som vill lära sig mer. Till varje text finns färdiga frågor. Förutom att eleverna lär sig mer om olika ämnen får de träna på att söka information i texten och reflektera över naturvetenskapliga fenomen.Fördjupningstexterna följer innehållet i Helios NO för årskurs 4, 5 och 6 men fungerar i alla klassrum oavsett läromedel.

I Elevpaketet ingår ett övningshäfte som följer elevboken. Övningshäftets tydliga struktur gör att eleverna snabbt känner igen arbetsgången och enklare kan fokusera på själva innehållet i uppgifterna. Genom varierade uppgifter får eleverna repetera ord och begrepp, förklara och beskriva naturvetenskapliga fenomen samt resonera och ta ställning kring naturvetenskapliga frågor. Här finns även förslag på praktiska, roliga aktiviteter och förtryckta labbrapporter till alla arbetsområden. Alla kapitel avslutas med Kan du…? där eleverna kan kontrollera sina kunskaper kopplade till det centrala innehållet.

I Elevpaketet ingår ett övningshäfte som följer elevboken. Övningshäftets tydliga struktur gör att eleverna snabbt känner igen arbetsgången och enklare kan fokusera på själva innehållet i uppgifterna. Genom varierade uppgifter får eleverna repetera ord och begrepp, förklara och beskriva naturvetenskapliga fenomen samt resonera och ta ställning kring naturvetenskapliga frågor. Här finns även förslag på praktiska, roliga aktiviteter och förtryckta labbrapporter till alla arbetsområden. Alla kapitel avslutas med Kan du…? där eleverna kan kontrollera sina kunskaper kopplade till det centrala innehållet.

För många lärare är betygsättning en central del av jobbet. Betyg ska ges i grundskolan från och med årskurs 6, men kan ges redan från årskurs 4, samt i gymnasieskolan och vid komvux. I den anpassade grundskolan sätts betyg om eleven eller elevens vårdnadshavare önskar det. Även på folkhögskolornas allmänna kurser ges ett studieomdöme, som i vissa delar påminner om betyg.Även om aktuella styrdokument innehåller en del information i förhållande till betygsättningen, lämnar de också mycket osagt. Som lärare behöver man därför vara bekant med ”betygsättningens didaktik”, det vill säga varför man sätter betyg, vad som ska betygsättas och hur betygsättningen bör gå till. Den här boken är tänkt att ge vägledning i dessa didaktiska frågor. Boken är inte en ”regelbok”, som samlar olika föreskrifter, utan är tänkt att fungera som ett stöd till lärarens professionella omdöme i betygsättningen, så att betygsättningen kan ”vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet” (Skollagen, 1 kap. 5 §).Anders Jönsson är professor i didaktik vid Högskolan Kristianstad.

Pedagogiskt arbete har under 2000-talet vuxit fram som ett ämne och forskningsområde. Det är lärares ”eget” forskarutbildningsämne inom vilket forskarutbildade lärare själva kan bidra till kunskapsutveckling med relevans för läraryrket. Det är den här bokens huvudsyfte att bidra till ämnets formering och utveckling - med utgångspunkt i de yngre årens pedagogiska praktiker, det vill säga förskola, förskoleklass och fritidshem.Innehållet är indelat i fyra teman. Det första rör ämnets identifiering och huvudfrågor. Inom det andra temat tar författarna upp etiska och metodologiska perspektiv samt dilemman inom den praktiknära forskningen. Det tredje temat rör pedagogiskt arbete utifrån samhälleliga utmaningar förr och nu, bland annat barns rätt till en likvärdig utbildning. Inom det fjärde temat står praktisk pedagogisk handling i fokus, exempelvis konkreta undervisningssituationer och systematiskt kvalitetsarbete. Författarna är en grupp forskare, doktorander och lärarutbildare, som tillsammans ger en bred bild av ämnet och forskningsområdet pedagogiskt arbete i de yngre årens pedagogiska praktiker. I boken väcks frågor i relation till den utbildningspraktik som studeras och som bör beaktas av såväl verksamma lärare, lärarutbildare som forskare.Boken vänder sig främst till lärarstudenter, lärarutbildare, doktorander, forskare och verksamma lärare med inriktning yngre barn.

Vad är prov respektive bedömning och varför ser de ut som de gör? Den mest grundläggande skillnaden består i att prov och bedömningar används för att dra slutsatser om olika saker. Genom prov vill man pröva elevernas kunskaper, medan man genom bedömning vill pröva kvaliteten på elevernas lösningar. Eftersom elevernas lösningar är observerbara kan de bedömas direkt och omdömen formuleras. Elevernas kunskaper är däremot inte omedelbart tillgängliga och måste därför mätas indirekt, genom att sammanställa resultat från provuppgifter till ett provresultat. Denna grundläggande skillnad ger i sin tur upphov till skillnader i hur prov och bedömningar utformas och genomförs, samt hur utfallet kan tolkas och användas. Prov och bedömning är alltså i grunden är olika saker, trots att man ibland använder dem som synonymer. Detta får konsekvenser för hur man tolkar provresultat respektive omdömen från bedömningar, samt hur man använder dem på ett rimligt sätt för formativa och summativa ändamål. I den nya upplagan har texten uppdaterats utifrån de nya kursplanerna i Lgr22. Flera delar av boken har även uppdaterats utifrån aktuell forskning om bedömning och betygsättning. Anders Jönsson är professor i didaktik vid Högskolan Kristianstad.

I den här boken ges ett särskilt perspektiv på bedömning. Det visar hur bedömning kan användas i lärandets tjänst, så att eleverna i skolan ges möjlighet att lära sig så mycket och så bra som möjligt. Med hjälp av aktuell forskning visas hur bedömningen kan användas som ett redskap för en allsidig kunskapsutveckling och för att stödja elevernas ansvar för det egna lärandet. Boken försöker bland annat svara på följande frågor: • Hur kommunicerar man mål och kriterier till eleverna? • Hur tar man reda på vad eleverna kan i förhållande till mål och kriterier? • Hur hjälper man eleverna att utvecklas mot målen? • Hur minskar man negativ påverkan från summativa bedömningar, som betyg och nationella prov? Den sjätte upplagan av Lärande bedömning har anpassats till de senaste förändringarna i skolans styrdokument, som läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Lgr22) samt Skolverkets allmänna råd om betyg och prövning. Dessutom har denna upplaga kompletterats med flera nya referenser till den senaste forskningen inom bedömning och betygsättning. Anders Jönsson är professor i didaktik vid Högskolan Kristianstad.

Yrkesetik handlar om att hantera motstridiga värden på ett professionellt sätt. Olika dilemman är ständigt närvarande i skolans vardag och kan handla om att minimera risken för att elever ska exkluderas eller om att säkerställa att elever får möjlighet att visa sina kunskaper på rätt sätt. I sin yrkesroll ställs specialpedagogen inför mångfacetterade arbetsuppgifter som omfattar att stödja barn och elever i svårigheter, vara en kvalificerad samtalspartner i pedagogiska frågor och samverka med andra yrkesgrupper för att utveckla skolans verksamhet. Arbetet innebär val mellan olika handlingsalternativ som kräver både kunskap och förmåga att urskilja och värdera etiska aspekter i komplexa sammanhang. I boken diskuteras både dilemman och möjligheter där etiska perspektiv spelar en viktig roll. Kapitlen tar upp frågor med praktiknära innehåll som lämpar sig för såväl individuell reflektion som kollegiala samtal med syftet att skapa ett gemensamt yrkesetiskt språk.Boken vänder sig till blivande och praktiserande specialpedagoger samt andra yrkeskategorier med arbetsuppgifter inom det specialpedagogiska området.

Barn och unga behöver få möjlighet att vara delaktiga, ta initiativ och påverka i frågor som är viktiga för dem. Detta kan de naturvetenskapliga ämnena i skolan bidra till. Utgångspunkten för den här boken är en undervisning som bidrar till elevernas handlingsberedskap – agens – det vill säga till deras möjligheter att förstå, ta ställning och agera i sin vardag och i viktiga samhällsfrågor. För att nå dit krävs en förändring av den undervisning som traditionellt bedrivits i de naturvetenskapliga ämnena – både vad gäller ämnesinnehåll och undervisningsformer. I boken Ämnesdidaktiska val i naturvetenskap – för agens i vardag och samhälle ges en teoretisk bakgrund om naturvetenskapernas didaktik samt ett antal konkreta exempel hämtade från olika naturvetenskapliga ämnen och olika delar av skolsystemet. Bland annat diskuteras hur eleverna kan få en förståelse för hur naturvetenskaplig kunskap kommer till och vilken roll naturvetenskapen har i samhället. Förhoppningen är att du som läsare ska få redskap att reflektera och göra didaktiska val med sikte på en undervisning i naturvetenskap som engagerar eleverna och bidrar till agens i vardag och samhälle. Boken riktar sig till dig som är lärarstuderande eller verksam lärare och som ska undervisa eller undervisar i naturvetenskapliga ämnen på lågstadiet, mellanstadiet och högstadiet samt naturkunskap i gymnasieskolan. Bokens författare är Lena Hansson, Lotta Leden och Anders Jönsson. Samtliga undervisar och forskar om naturvetenskapernas didaktik vid Högskolan Kristianstad. Lena Hansson är professor i naturvetenskapernas didaktik vid Högskolan Kristianstad. Anders Jönsson är professor i didaktik med inriktning mot naturvetenskapernas didaktik vid Högskolan Kristianstad. Lotta Leden är universitetslektor i naturvetenskapernas didaktik vid Högskolan Kristianstad.

Bedömning kan – kanske mer än något annat man gör som lärare – påverka elevernas kunskapsutveckling och motivation i skolan. Men denna påverkan är inte nödvändigtvis positiv. Bedömningen kan ge kraftigt negativa effekter för elevernas kunskapsutveckling och motivation, såväl som kraftigt positiva. Vilka effekterna blir, beror i stor utsträckning på hur man arbetar med bedömning, inte minst vad gäller relationen mellan formativ och summativ bedömning.Det som börjar bli alltmer tydligt, ju mer vi lär oss om formativ och summativ bedömning, är nämligen att de inte fungerar så väl ihop. En bedömningspraktik där man blandar formativ och summativ bedömning, tycks vara den som ger flest negativa effekter – samtidigt som det troligen är just en sådan bedömningspraktik, som är vanligast i skolan idag. I den här boken ges därför ett delvis nytt perspektiv på bedömning, vars viktigaste princip är att summativ och formativ bedömning hålls åtskilda i så hög grad som möjligt, så att den formativa bedömningen är ”ren formativ bedömning”. Boken riktar sig till lärare och lärarstuderande, samt till elever, föräldrar, skolledare och politiker.

Vi står inför den största samhällsomvälvningen någonsin. När det analoga blir digitalt, när best practises måste ersättas med new practises och när vi människor åter måste anpassa oss till den nya verklighet som råder. Hur svårt kan det vara? Mycket svårt! Är du ledare inom det offentliga så kan dock detta vara din möjlighet att utveckla verksamheten och klara resursfrågan. Är du ledare inom industrin kan du omforma ditt företag och ta helt nya positioner istället för att se dig omsprungen av någon från en helt annan bransch. Men vem ansvarar för det ingen är ansvarig för? En viktig fråga att ställa sig kring digitaliseringen. Och det är den, bland många andra frågor, som belyses i denna bok. Transformation, inom ramen för befintliga processer eller funktioner (ständiga förbättringar), har i de flesta och bästa fall tydlig styrning. Men vem ansvarar för det vi inte gör – som vi borde göra som en konsekvens av digitaliseringen? Det är inte teknikens komplexitet som utgör det största hindret. Istället handlar det om att våga ifrågasätta gamla sanningar som påverkas av den digitala utvecklingen. Därför blir TTL (Time To Learning) liksom vår digitala framtidsbild, Destination Digital, områden där den digitala transformationen bör ha sitt huvudfokus. Och att verkligen ha koll på sin information. Författarna till denna bok har mer än 80 sammanlagda år av erfarenhet när det gäller förändringsledning och innovationskraft. Åtminstone 20 av dessa har kopplingar till digitalisering i en eller annan form. Det är dessa erfarenheter boken bygger på, från både industri och privat och offentlig tjänsteproduktion. De första 60 årens erfarenheter har tidigare sammanfattats i böckerna Förändringsledaren, Innovationskraft och TeamGames. Nu är det alltså dags för resterande år att få ord på sina erfarenheter. Erfarenheter som blandas med visdomar från Scanias koncernchef och VD, Västra Götalandsregionens IS/IT-direktör och en framåttänkande docent ifrån Göteborgs Universitet. Det håller på att hända stora saker i denna vår tid. Förhoppningsvis inspirerar denna bok dig att försöka ligga i framkant inom ditt område. Det kan visa sig vara både roligare, mer lönsamt och en överlevnadsfråga – men bör hanteras med stor respekt för de omställningar det innebär för väldigt många människor.

Utvärdering och bedömning i skolan kommer nu i en reviderad andra utgåva med flera nya aktuella kapitel och uppgifter. Bland annat har boken uppdaterats med kapitel om införandet av betyg i årskurs 6, PISA-undersökningarna, elevinflytande och systematiskt kvalitetsarbete.Antologin är skriven av 15 lärarutbildare och forskare som ger läsaren en både nationell och internationell bild av utvärdering och bedömning. Boken har även ett samhälleligt perspektiv och ger såväl teoretiska kunskaper som användbara strategier.Boken riktar sig främst till lärarstuderande och verksamma lärare och ger en god grund att stå på i arbetet med pedagogisk utvärdering och bedömning i skolan, klassrummet och av eleverna.

Boken Att bedöma och sätta betyg ger god vägledning i hur man kan arbeta effektivt med formativ bedömning, betygsättning och betygsunderlag. Den ger också handfasta råd i hur man kan utveckla arbetsformer som fungerar i en lärares vardag.Att bedöma och sätta betyg är en av lärarens viktigaste och svåraste uppgifter och i det arbetet uppstår frågor. Författarna diskuterar dessa utifrån tio konkreta utmaningar i lärarens bedömningsvardag. Exempel på detta är hur man kan samla in ett allsidigt bedömningsunderlag, ge effektiv återkoppling, använda själv- och kamratbedömning och ta ställning i frågor om digitalt dokumentationsstöd.Boken belyser hur samverkan mellan praktisk erfarenhet, skolans styrdokument och aktuell forskning kan stärka professionen. Ambitionen är också att visa det som inte låter sig fångas i entydiga riktlinjer från myndigheter eller i forskning. Den enskilda läraren har, trots allt, ett stort handlingsutrymme i sin yrkesutövning.Att bedöma och sätta betyg. Tio utmaningar i lärarens vardag riktar sig både till lärarstuderande och verksamma lärare inom grund- och gymnasieskola. Boken kan användas som diskussions- och reflektionsunderlag och i arbete med bedömning och betygssättning.

Revision with unchanged content. Reinforcement learning is an area of artificial intelligence that studies the ability of autonomous agents to improve their behavior in the absence of an informed instructor. Although reinforcement learning has achieved success in a wide range of applications, it becomes less consistent as the size of a task grows. This book attempts to improve the efficiency of reinforcement learning in realistic tasks by identifying a certain type of task structure. A task that displays this type of structure can be decomposed into a hierarchy of subtasks. Each subtask can be simplified using state abstraction so that it is much easier to solve than the original task. Reinforcement learning can be applied to produce solutions to the subtasks, and the solutions can be combined to achieve a solution to the original task. Experimental results indicate that hierarchical decomposition combined with state abstraction can significantly simplify the solution of realistic tasks. The book thus contributes to increasing the potential of reinforcement learning in realistic tasks. The book is directed towards researchers in Artificial Intelligence, but can also be used as a reference by professionals in Robotics and Autonomous Control Engineering.

Clinical Research for Surgeons is a practical guide for understanding, planning, conducting, and evaluating surgical research. It covers the principles of evidence-based surgery and applies these principles to the design of suitable research studies. The reader will come to fully understand important concepts such as case-control study, prospective cohort study, randomized trial, and reliability study. The book provides valuable discussions of the critical appraisal of published clinical studies, allowing the reader to learn how to evaluate the quality of such studies with respect to measuring outcomes and to make effective use of all types of evidence in patient care. Highlights: Insights from experienced surgeons and veteran researchers Easy-to-reference text boxes with Key Concepts, Jargon Simplified, and Examples from the Literature Coverage of both open and minimally-invasive surgical procedures 50 illustrations demonstrating key pointsThis book is a valuable reference for clinicians and residents in a range of disciplines, including general surgery, orthopedic surgery, plastic and reconstructive surgery, urology, neurosurgery, otolaryngology-head and neck surgery, interventional radiology, cardiac surgery.