Angelina Kalden

Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Romanistik - Franz sisch - Didaktik, Note: keine, Humboldt-Universit t zu Berlin, Veranstaltung: Praktikumsvorbereitung, 1 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Das X.-Gymnasium wurde 1905 gegr ndet und befindet sich in B. Y., einem der gr ten Bezirke B.s. Die Schule ist mit derzeit 1300 Sch lern berf llt. Es mussten schon umliegende Geb ude angemietet werden, u.a. aus einer angrenzenden Hauptschule. Eigentlich fehlt schon seit Jahren ein weiteres Gymnasium in Y., doch es ist keines in Planung. Die E.-Stra e befindet sich in unmittelbarer N he zum Bezirk W., der nicht den besten Ruf genie t. Die Umgebung um die Schule wirkt - auch verkehrsm ig - recht ruhig und friedlich. Sie ist f r die Sch ler recht einfach mit dem Bus oder der U-Bahn zu erreichen. Y. liegt im Norden B.s schon etwas abseits vom Zentrum der Stadt. Es gibt in diesem Bezirk zentralere Teile und abgelegenere. Viele Gr nfl chen, mehrere Badestellen und der Wald bieten Freizeitm glichkeiten. Die Wald- und Seenlandschaft Y.s machen insgesamt beinahe ein Drittel der Bezirksfl che aus. Auf der anderen Seite befinden sich auch viele Industrieanlagen in diesem Bezirk. Wie die Gegebenheiten des Bezirks variiert die Wohnsituation sehr stark. So geh rt auch das Viertel Z. zu diesem Bezirk, das aus einer Ansammlung von Hochh usern besteht und einen schlechten Ruf hat, der weit ber B. hinausreicht. N rdlich davon liegt der l ndliche Ortsteil L. Die Abgrenzung an dieser Stelle scheint ziemlich markant: S dlich der Gleise erheben sich teils zehnst ckige Hochh user, w hrend auf der Nordseite Kleing rten und Getreidefelder liegen. Gem der vielfachen Wohnsituation wohnen auch sehr unterschiedliche Menschen in diesem Bezirk. Der Ausl nderanteil ist stellenweise recht hoch. Dementsprechend gibt es an dieser Schule sehr viele Nationalit ten. Es kommt zwar zu kulturellen Konflikten, aber insgesamt ist die Schule nach Aussage einer Le

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Franz sisch - P dagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 2+, Sprache: Deutsch, Abstract: Schwerpunkt der Stunde ist die F rderung der Kompetenz Sprechen. Die Anbahnung einer basalen Sprechfertigkeit ist eines der Hauptziele des Fremdsprachenunterrichts. Die m ndliche Kommunikation kann durch Dialoge gefestigt werden, in denen die Sch ler bestimmte Redemittel f r Alltagssituationen ein ben. Die Sch ler k nnen die Redemittel nach ausreichender Automatisierung zu einem sp teren Zeitpunkt auch in anderen Situationen einsetzen und anpassen. In dieser Stunde wird das Sprechen in Form eines Dialogs am Telefon ge bt. Die Sch ler sollen im Sinne des dialogischen Sprechens in einem Kino anrufen und sich Karten f r eine Kinovorstellung reservieren. Da Kinobesuche zum Alltag der Sch ler geh ren, bietet der Sprechanlass einen Lebensweltbezug. Ein Sch ler bleibt in der Situation in seiner Rolle, w hrend der zweite Sch ler die Rolle des Telefonierenden bernimmt. Das Material enth lt den vollst ndigen Unterrichtsentwurf mit allen Materialien (Partnerkarten, Strukturkarten, H rauftrag). Die Stunde wurde mit einer 2+ bewertet.

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Germanistik - Neuere Deutsche Literatur, einseitig bedruckt, Note: keine, Technische Universität Berlin, 10 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Es handelt sich um ausformulierte Materialien für die Vorbereitung auf das erste Staasexamen, das vier komplette Interpretationen enthält.Es handelt sich um ausformulierte Materialien für die Vorbereitung auf das erste Staasexamen, das vier komplette Interpretationen enthält. , Abstract: Die Epoche des Expressionismus ging ungefähr von 1910-1920/25. Der Begriff 'Expressionismus' stammt vom lateinischen Wort expressio (Ausdruck) und bedeutet 'Ausdruckskunst'. Die Dichter dieser Zeit lehnten sich gegen die Tradition des 19. Jahrhunderts auf, das schon lange kritisiert wurde, aber bisher nicht in einer solchen Schärfe. Sie kritisierten aktuelle zeitliche Entwicklungen wie die Industrialisierung, die Urbanisierung, die Zivilisation und das wilhelminische Bürgertum. Expressionistische Themen waren die Großstadt, der Weltuntergang, der Krieg und der Ich-Zerfall. Viele Dichter wendeten sich in ihren Texten provozierend gegen bürgerliche Geschmacksnormen und einen künstlerischen Schönheitsbegriff, der bestimmte Bereiche ausschloss. So griffen sie häufig hässliche Motive auf, wie Verfall, Tod, Wahnsinn, Krankheit und Verwesung, weshalb man auch von der Ästhetik des Hässlichen spricht. Dabei wurden hässliche mit schönen Elementen verschränkt oder traditionelle lyrische Bereiche wie die idyllische Mondpoesie ironisiert. Georg Heym lässt beispielsweise sein Kriegsmonster in Der Krieg den Mond zerdrücken, während Georg Trakls Sonne in Grodek dunkel und bedrohlich über den Himmel rollt. Die Dichtersprache wurde auch zerschlagen, weil sie nicht mehr als Ausdrucksmittel der neuen Wirklichkeit taugte. Es handelt sich um Provokation, Spielerei und um ein Aufbegehren gegen die ästhetischen Werte der Bürger. Im Folgenden soll zunächst das Thema der Großstadt allgemein genauer beleuchtet werden, wobei unterschiedliche Darstellungsformen des Motivs eine Rolle spielen. Anschließend wird das Thema anhand der Gedichte Städter von Alfred Wolfenstein, Der Gott der Stadt von Georg Heym und Alfred Lichtensteins Texten Die Stadt und Punkt genauer untersucht und herausgearbeitet, wie die drei Autoren mit dem Motivkreis umgingen.

Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Germanistik - ltere Deutsche Literatur, Medi vistik, Note: keine, Technische Universit t Berlin, Veranstaltung: Walther von der Vogelweide, 8 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit soll das Gedicht Walthers Hie vor d man s rehte minnel che warp untersuchen. Das Gedicht ist in das Kapitel zur Frauen- und Gesellschaftskritik einzuordnen. Ich werde zun chst knapp auf den Minnesang allgemein eingehen, um die stereotypen Rollen darin hervorzuheben. Anschlie end widme ich mich Walthers Kritikpunkten und untersuche das Lied im Hinblick auf diese Punkte. Dabei m chte ich herausarbeiten, wie Walther Kritik in dieser Form und in seiner Position u ert, was damals nicht blich war. Ich m chte des Weiteren der Frage nachgehen, was ihn veranlasst hat, so weit zu gehen und wie sein Publikum darauf reagiert hat. Um seine Intentionen genauer herauszuarbeiten, werde ich knapp auf andere Lieder mit hnlichen Schwerpunkten eingehen. Bei den Interpretationsaspekten muss bedacht werden, dass sie auf Vermutungen basieren, da sich nach so langer Zeit nicht alles rekonstruieren l sst.