Ann S Pihlgren

Skolverksamhet ska vila på bästa tillgängliga kunskap och skollagen jämställer här beprövad erfarenhet med vetenskaplig grund. Beprövad erfarenhet kan upplevas som ett vagt och svårfångat begrepp, men det är centralt i skolan då det i många fall är svårt att hitta stöd i forskning, och att också beforska, många av de områden som lärare och rektorer vet är väsentliga för god kvalitet.Boken gör en sällan skådad djupdykning i begreppet beprövad erfarenhet, hur det kan uttolkas och hur det förhåller sig till vetenskaplig grund. Erfarenhet, praktisk kunskap, omdöme och etiskt handlande utgör här centrala begrepp och boken diskuterar även vad det innebär att bepröva och sprida erfarenhet. Teorin kompletteras med praktiska exempel från olika områden såsom undervisningsutveckling, ledarskap, kultur och digitalisering, och läsaren blir på så vis varse olika vägar och val i processen att utveckla, bepröva och sprida erfarenheter.Beprövad erfarenhet i skolverksamheten riktar sig till rektorer och huvudmän, förstelärare, lektorer, lärare och personal i skolan som vill utveckla sin beprövade erfarenhet.

Undervisning och lärande samverkar i ett komplext samspel och att ringa in vad som är framgångsrika undervisningsstrategier för att det ska ske ett lärande i barngruppen kräver insikt och erfarenhet. I boken utvecklas teorier och forskning om undervisning och ­lärande. ­Bokens praktiska exempel visar hur de teoretiska idéerna kan om­sättas i under­visning på förskolan och hur förskolepersonalen planerar, genom­för och följer upp sin undervisning. Varje praktiskt ­exempel ­belyses genom en teoretisk reflektion kopplad till forskning. På så sätt bidrar boken med teori och forskning liksom med praktiska exempel från beprövad erfarenhet om förskolans undervisning. Förskolans undervisning är ämnesintegrerad och utgör en helhet, och såväl planering som barnens intressen gör att aktiviteterna i de projekt som beskrivs spänner över många ämnesområden, även om tre undervisningsområden utgör bokens särskilda fokus: språkutveckling, matematik och lärandeidentitet. Boken utgår från ett mångårigt utvecklingsprojekt som bland annat har utvärderats genom forskning.Boken vänder sig till förskollärarstudenter i utbildning, yrkesverksam förskolepersonal och rektorer för förskolan.

Skolan är en arena för en rad konflikter på olika nivåer – mellan elever, lärare, föräldrar och ledning men också i ett samhälleligt och ideologiskt perspektiv. Läraren befinner sig i och ska i sin vardag hantera det korstryck som olika konflikter ger upphov till. Den här antologin belyser konflikterna i skolan utifrån en rad olika perspektiv, från samhällets makrosystem till skolans mikrosystem. Den röda tråden utgörs av reflektioner om de konflikter som uppstår i och runt skolverksamheten, hur och varför de uppstår och hur skolan och läraren kan agera i förhållande till dem, både för att utveckla, förebygga, hantera, hjälpa och stoppa. Vissa kapitel utgår från vetenskapliga forskningsrön, andra kapitel har stöd i beprövade erfarenheter. Tillsammans bildar kapitlen en väv som belyser den mångfacetterade skolverksamheten, komplexiteten i dess konfliktytor och hur ett utvecklande och förebyggande arbete kan se ut.Antologin vänder sig till lärarstuderande, lärare, skolledare och annan personal som arbetar i skolverksamheten och vill eller känner behov av att utveckla sin förståelse för konflikter och konflikthantering i skolan. Den kan också vara intressant för förvaltningsledningar och beslutsfattare. Varje kapitel ger förslag på vidare läsning inom det behandlade området samt frågor som hjälp för att diskutera kapitlet exempelvis under utbildning eller i arbetslaget.

Den här antologin beskriver med olika infallsvinklar hur ett samarbete mellan fritidshem och skola kan se ut. Teoretiska resonemang med vetenskaplig tyngd kompletteras med praktiska exempel.Boken behandlar bland annat:Viktiga faktorer för att elever ska lära sig och utvecklas, de olika lärarprofessionernas syn på pedagogik och lärande och hur de kan komplettera varandra.Vinster och problemområden i samverkan mellan fritidshem och skola. Miljöns betydelse för lärande och hur fritidshem och skola kan samverka för att skapa lärande miljöer.Planering och bedömning samt hur kvalitetsarbete kan utveckla verksamheterna och samarbetet.Samarbete när det gäller områden som barns relationsarbete, språkutveckling, utomhusvistelse och teknikkunskap.Varje kapitel avslutas med diskussionsfrågor samt med läsanvisningar för vidare utveckling. Boken vänder sig till studenter i grundlärarutbildning. Den kan också användas i kompetensutveckling för redan yrkesaktiva arbetslag och för skolledare och andra som vill fördjupa sin kunskap på området.

Från förskolan till gymnasieskolan möter barn och elever en rad övergångar, från en verksamhet till en efterkommande. För att utbildningen ska utmana till nytt lärande och ge varje barn och elev utveckling, växande och trygghet genom alla skolformer, krävs systematik. Det kan handla om återkommande samarbete och att utveckla olika pedagogiska och organisatoriska processer. Boken behandlar övergångarna från förskolan till och med gymnasiet, det vill säga de som de flesta barn och elever möter inom det svenska skolsystemet. Författarna behandlar samtliga områden som är viktiga att tänka igenom och planera för. I någon mån ger boken också underlag för den eventuella hänsyn som kan behöva tas i processen för barn och elever i behov av särskilt stöd. Till varje kapitel finns diskussionsfrågor, förslag på workshopuppgifter att använda i ett utvecklingsarbete samt tips på fördjupad läsning. Övergångar i förskola och skola vänder sig till rektorer, huvudmän och centrala tjänstemän, ansvariga lärare och andra som på olika sätt ansvarar för att utveckla goda övergångar i verksamheten.

Redan tidigt i livet funderar barn över existentiella, andliga och filosofiska frågor – om var de fanns innan de föddes eller om man finns fast man är död. Det är frågor som inte har några självklara svar och som i läroplanen kallas för livsfrågor. I Barnkonventionen benämns de som tanke-, samvets- och religionsfrihet.I Livsfrågor i förskolan ger författarna inledningsvis en grund till andlighet, tro och existentiella frågor, högläsning och samtal, estetiska uttrycks­former, årshjul samt tematiska projekt. Därefter följer sju praktiska teman som alla utgår från muntligt berättande eller en barnbok. Varje tema har en pedagogisk planering för barn som är i början av sin språk- och kunskapsutveckling och en planering för de som kommit längre. Till varje praktiskt kapitel finns även exempel på ytterligare barnlitteratur kopplat till temaområdet.Boken vänder sig till såväl förskollärarstudenter som till yrkesverksamma barnskötare, förskollärare och rektorer i förskolan.

I boken får man veta varför läsandet är viktigt och hur man kan göra som personal under fritidshemsdagen för att främja läsandet. Fokus ligger framför allt på högläsning för alla elever. Här finns tydliga och konkreta råd om hur man ska agera för att väcka läsviljan hos eleverna. Men också om hur man gör för att välja rätt bok, och sedan planera och genomföra högläsningen på fritidshemmet. Läsning har en viktig plats på fritids. I sin bok guidar Ann S Pihlgren steg för steg hur man jobbar med läsning och högläsning med barnen. Ann är fil. dr och forskningsledare vid Ignite Research Institute. Barns tänkande, språk och samspel är hennes huvudsakliga forskningsintressen. Ann var med och utformade fritidshemmets läroplansdel och har tidigare skrivit flera böcker om fritidshemmets verksamhet. Det här är en lättillgänglig handbok i serien Easy Peasy Guide från Easy Peasy.

Ett häfte att dela ut till vårdnadshavare i samband med skolstart för ökad trygghet och ett samarbete som främjar barnets lärande.När barn börjar skolan inleds ett nytt samarbete – inte bara mellan barn och lärare utan också mellan hem och skola. Mitt barn börjar skolanär ett kort och lättillgängligt häfte med information som hjälper vårdnadshavare att förstå skolans uppdrag, ansvarsfördelningen mellan hem och skola, sina rättigheter och skyldigheter, sin egen roll i samarbetet och hur de på ett konstruktivt sätt kan bidra till sitt barns skolgång och stötta barnets lärande på bästa sätt.Skriften är särskilt framtagen för att delas ut till vårdnadshavare i samband med skolstart i förskoleklass eller årskurs 1, både till dem som upplever ett barns skolstart första gången och till dem som har varit med förr. Med ett lättillgängligt språk, reflektionsfrågor och förankring i både forskning och vardagssituationer ger Mitt barn börjar skolan alla vårdnadshavare en gemensam grund att stå på. Detta skapar trygghet, stärker dialogen och främjar barnens lärande.Mitt barn börjar skolan säljs endast i 10-pack.Ann S. Pihlgren är filosofie doktor i pedagogik, forskare och skolutvecklare. Hon har lång erfarenhet som lärare, rektor, förvaltningschef och lärarutbildare och av att utveckla undervisningen i grundskola, förskola, fritidshem och gymnasium. Ann S. Pihlgren har skrivit ett flertal böcker.Omslag av Hanna S. Larsson.

Den här boken beskriver teorier och metoder som har visat sig vara framgångsrika för att skolverksamheten ska fungera som skyddsfaktor för barn och unga, så att de kan ta sig an livet med framtidstro. Områden som behandlas är exempelvis: • hur skolmiljön kan utformas för välbefinnande• hur regler, ramar och konsekvenser används effektivt• hur elevers delaktighet och inflytande stärks• hur samtal om existentiella och andliga frågor, om olika kulturer och om litteratur stärker elevers upplevelse av tillhörighet i samhället och i skolan• hur fritidshemmets verksamhet och arbete med föräldrar skapar skyddsfaktorer. Varje kapitel avslutas med diskussionsfrågor och förslag till vidare läsning och boken kan också användas i kollegialt lärande. Boken vänder sig till blivande och verksamma lärare och rektorer från förskola till gymnasium, men också till andra som intresserar sig för skolverksamhetens funktion som skyddsfaktor.

Praktiska verktyg och idéer för att göra matematiken i förskolan begriplig, rolig och inspirerande för barnen.Boken Matematik i förskolan ger dig som arbetar i förskolan allt du behöver för att på ett enkelt och inspirerande sätt integrera matematik i vardagen och stärka barnens nyfikenhet, förståelse och förmåga att använda matematik i livet.Matematik är en självklar del av barns vardag och en viktig grund för framtida lärande. Den här boken lyfter fram centrala matematiska begrepp såsom antal, mönster, form och problemlösning, samt hur dessa kan integreras i både vardagsaktiviteter och planerade undervisningsmoment. Med tydlig koppling till läroplanen och forskning ger boken praktiska verktyg för att utveckla barnens logiska tänkande, taluppfattning och rumsuppfattning.Matematik i förskolanär indelad i tre delar. Första delen förklarar teorin bakom matematikundervisning och ger dig kunskap om hur barns matematiska förståelse utvecklas och vilka områden som lyfts fram i förskolans läroplan. Den andra delen erbjuder konkreta aktiviteter att använda i förskolans alla vardagssituationer, från sånger och lekramsor till måltider och utomhuslekar. I den tredje delen får du exempel på pedagogstyrda undervisningsaktiviteter i två nivåer: en för åldrarna 2–3 år och en för åldrarna 4–5 år.Bokens enkla tips och tydliga vägledning ger dig som pedagog praktiska verktyg och idéer för att göra matematiken begriplig, rolig och inspirerande för barnen. Här ges exempel på hur du kan skapa en matematisk miljö genom laborativa material, tematiska projekt och engagerande aktiviteter. Målet är att varje barn ska få möjlighet att utforska, experimentera och resonera kring matematikens olika aspekter, alltid på sina egna villkor och med nyfikenhet och glädje.Marie Andersson är legitimerad grundskollärare med lång erfarenhet av läromedelsutveckling inom matematik.Ann S. Pihlgren är fil.dr i pedagogik, forskare och föreläsare med inriktning på undervisningsmetoder och didaktik.Formgivare: Hanna S Larsson.Sagt om boken:"Boken är en guldgruva fylld med roliga, pedagogiska idéer och tänkvärda teorier som kan utveckla verksamheten på förskolan. Helhetsbetyg: 4." /Marianne Ericson, BTJ-häftet nr 7 2025

Metoder och verktyg för att skapa en undervisningsmiljö i förskolan som främjar barns lärande och utveckling.Hur kan undervisningen i förskolan främja barns lärande och utveckling? Boken innehåller konkreta metoder och verktyg för att skapa undervisning som engagerar barnen. Genom både teori och praktiska exempel visar författaren Ann S. Pihlgren hur du kan utforma meningsfull undervisning i enlighet med förskolans läroplan, som stödjer ett kvalitativt lärande hos barnen.Med en grund i aktuell forskning och beprövad erfarenhet får du vägledning i allt från hur lärmiljöer kan anpassas och undervisningsinnehåll planeras, till hur barns individuella progression kan stödjas genom rätt utmaningar. Boken belyser också vikten av språkutveckling och samspelets roll i lärandet samtidigt som handfasta tips och reflektioner gör det enkelt att tillämpa innehållet i det dagliga arbetet.Bokens innehåll och upplägg underlättar både individuell fördjupning och kollegialt lärande – allt för att tillsammans skapa en pedagogisk verksamhet som främjar barnens utveckling.Ann S. Pihlgren är fil.dr och forskningsledare vid Ignite Research Institute. Hon har tidigare arbetat som lärare, rektor, förvaltningschef, kvalitetsutvecklare, universitetslektor, skolpolitiker, studierektor och ansvarig för fritidslärarutbildningen vid Stockholms universitet. Ann S. Pihlgren är författare till flera pedagogiska och didaktiska böcker, bland annat för förskolepersonal. Barns tänkande, språk och samspel är hennes huvudsakliga forskningsintressen.Sagt om boken"I en välskriven och engagerande bok ger Pihlgren både ingångar och konkreta redskap till hur undervisningen i förskolan kan genomföras. Helhetsbetyg: 4." /Ulf Malmqvist, BTJ-häftet nr 3 2025

Hur bör rektor och huvudman agera strategiskt för att utveckla förskolans språkundervisning? I den här boken presenterar författaren teorier och exempel som bygger på genomförda och utvärderade språkutvecklingsprojekt. Boken förmedlar• motiven till att förskolan ska språkutveckla och vilka områden som är mer effektiva att utveckla• hur man undersöker sitt utgångsläge före utvecklingsarbetet• vad planer för språkundervisning och språkutveckling bör innehålla• hur man organiserar arbetet och hur förskolläraren blir navet i arbetet• hur grupper och individer agerar i utvecklingsarbeten och hur ledningen kan underlätta utvecklingen i olika skeden• hur man genom det systematiska kvalitetsarbetet kan arbeta med kontinuerlig och fortlöpande utveckling av undervisningen • hur man följer upp och utvärderar effekterna av utvecklingen • hur man går vidare efter ett utvecklingsarbete. Boken kan fungera som inledning på en längre utvecklingsresa med syftet att utveckla språkundervisningen i förskolan. Den förmedlar också kunskap och organisatoriska förutsättningar för att utveckla verksamheten vidare på andra områden.

I förskolan läggs en viktig grund för att alla barn ska förstå det innehåll som de kommer att möta genom hela skolväsendet. Förskolans läroplansinnehåll i naturvetenskap och teknik bildar första delen i en progression genom utbildningssystemet. Barnen behöver dels få förutsättningar att lära begrepp, processer och fenomen, dels få resonera kring naturvetenskapens karaktär. Det kan handla om kunskapens betydelse för människa, natur och samhälle samt om hur naturvetenskaplig kunskap skapas. I Förskoleprojekt i naturvetenskap och teknik ger författarna inledningsvis en teoretisk grund till undervisning i naturvetenskap och teknik, högläsning och samtal, informationssökning samt tematiska projekt. Därefter följer åtta praktiska projekt som alla utgår från en specifik barnbok. Varje projekt har en pedagogisk planering för barn som är i början av sin språk- och kunskapsutveckling och en planering för dem som kommit längre i sin utveckling. Till varje praktiskt kapitel finns även exempel på ytterligare barnlitteratur kopplat till ämnesområdet. Boken vänder sig till såväl förskolärarstudenter som till yrkesverksamma barnskötare, förskollärare och rektorer i förskolan.

För att avgöra kvaliteten på undervisningen måste förskolepersonalen följa upp lärandet i barngruppen. På så sätt kan man avgöra vad nästa steg i undervisningen ska vara. Förskolans undervisning behöver också utvärderas: Vilka läroplansområden har undervisningen lyckats med och vilka behöver utvecklas? Sammantaget är detta kärnan i det systematiska kvalitetsarbetet. Vad är att följa upp till skillnad från att utvärdera? Hur blir uppföljningen och utvärderingen relevant och tillförlitlig? Vilka processer är lämpliga för att vidareutveckla förskoleverksamheten? Hur kan uppföljning och utvärdering användas i kommunikationen med vårdnadshavare? Boken växlar mellan teoretiska ramar och praktiska exempel från verksamheter som utvecklat olika verktyg eller arbetsmetoder. Förskolans pedagogiska personal, rektorer och huvudmän erbjuds stödstrukturer för utvecklingsarbete i arbetslag, på förskolan och i ledningsgrupper. Varje kapitel avslutas med frågor som underlag för individuell reflektion och gemensam diskussion samt en workshop som kan genomföras för att utveckla förståelse för området.

En bok om fritidshemmets viktiga uppgift att skapa likvärdiga möjligheter för alla elever.Undervisningen i fritidshem består av tre tydliga områden – eftermiddagstiden, rasten och stöd under den timplanebundna tiden. Alla tre områden är redskap för att ge eleverna det innehåll som beskrivs i läroplanen – en undervisning som ska utgå från elevernas intressen, behov och erfarenheter och sedan utmana dem vidare till lärande.Uppdrag fritidshem – skapa likvärdig utbildning är en introduktionsbok till arbete och undervisning i fritidshemmet samt till begreppet likvärdighet. Boken ger en grund för att förstå fritidshemmets unika uppdrag i skolväsendet och handlar om verksamhetens viktiga uppgift att skapa likvärdiga möjligheter för alla elever att ta sig vidare i livet och skolsystemet. Boken kan med fördel användas som underlag i kollegialt lärande. Varje kapitel avslutas med reflektionsfrågor, förslag på fördjupning och ett praktiskt avsnitt med uppgifter att genomföra i arbetslaget. Ann S. Pihlgren är fil.dr och forskningsledare vid Ignite Research Institute. Hon har tidigare arbetat som lärare, rektor, förvaltningschef, kvalitetsutvecklare, universitetslektor, skolpolitiker, studierektor och ansvarig för fritidslärarutbildningen vid Stockholms universitet. Barns tänkande, språk och samspel är hennes huvudsakliga forskningsintressen.

Många förknippar kanske matematik med skolbänken, men har du tänkt på att ämnet är ett av mänsklighetens största uppfinningar – till stor hjälp, inte minst vid pysselstunden, på bandyplan, i återbrukshörnan eller på utfykten. Det gäller att få syn på matematiken och förstå hur den kan användas!I Matematikdidaktik i fritidshemmet visar Ann S. Pihlgren hur spännande, utmanande och lustfyllda arbetsformer kan utveckla elevernas nyfikenhet och ge nycklar till matematikens värld. Med stöd i fritidshemmets pedagogiska uppdrag sker lärandet i de vardagliga situationerna som kretsar kring elevernas intressen, erfarenheter och miljöer. Utifrån centrala områden som lek, spel, rutiner och aktiviteter så inspirerar boken till en matematikundervisning som pågår medan livet levs.Den här boken ger dig som fritidshemspersonal, rektor eller blivande lärare i fritidshem, den teoretiska grund och praktiska fördjupning du behöver för att kunna planera, utvärdera och utveckla det matematiska lärandet och matematikglädjen hos dina elever.

Fritidshemmets förtydligade läroplansuppdrag innebär att verksamheten måste utveckla strukturerade och målstyrda arbetsformer för planering, utvärdering och kvalitetsuppföljning. Den här boken beskriver hur fritidshemmets personal och ledning kan ta sig an detta nya didaktiska uppdrag. Fritidshemmets mål och resultat innehåller följande delar:• Målstyrning av fritidshemmet – vad innebär det?• Planera och utvärdera fritidshemmets lärande – hur gör man för att utveckla fritidspedagogiken? Vilka fällor riskerar man att falla i?• Resultatbedömning – hur vet man att eleverna har lärt sig det som avsågs?• Lärande och didaktik i fritidshemmet – vad ska planeras och utvärderas?• Samplanering med grundskolans personal – hur gör man det effektivt?• Fritidshemmets kvalitetsredovisning – vad bör den innehålla och hur tas den fram?• Utvecklingssamtalet – hur bidrar fritidshemmet vid elevens utvecklingssamtal?Varje kapitel avslutas med rekommendationer till fördjupande läsning samt diskussionsfrågor som kan användas vid utbildning eller arbetslagsarbete.Boken vänder sig till fritidslärarstudenter, redan yrkesverksam personal vid fritidshem samt skolledare med ansvar för fritidshem.Den här andra upplagan är uppdaterad enligt den nya läroplanen Lgr 22.

Sedan 2020 är barnkonventionen lag i Sverige. Värdegrundsarbetet i förskolan handlar om barns rättigheter här och nu och att ge alla barn kunskaper och värderingar för att framöver kunna delta aktivt i samhället. För att barnen ska kunna utveckla ett eget förhållningssätt som bygger på grundläggande demokratiska värderingar behöver de möta barnlitteratur som utmanar deras tänkande och inte enbart visar på de goda exemplen. I Värdegrunden i förskolan ger författarna inledningsvis en teoretisk grund till värdegrunden, barnkonventionen, språkliga kunskapsnivåer, högläsning och eftertänksamma, filosoferande och sokratiska samtal. Det finns även ett kapitel om hur vårdnadshavare kan inkluderas i värdegrundsarbetet. Därefter följer åtta praktiska kapitel som alla utgår från en specifik barnbok. Med utgångspunkt i boken och genom eftertänksam dialog får barnen möjlighet att erhålla kunskaper om värdegrunden och barnkonventionen och skapa egna värderingar. Till varje praktiskt kapitel finns dessutom exempel på ytterligare barnlitteratur kopplade till aktuella artiklar i barnkonventionen. Boken vänder sig till förskollärarstudenter samt yrkesverksamma förskollärare och barnskötare, till förste förskollärare och rektorer i förskolan.

En lättillgänglig bok om högläsning, berättande och samtal i förskolans barngrupper.Den här boken fokuserar på samtalet om det lästa och berättade. Den redogör på ett enkelt sätt för teorier och forskning om såväl högläsning och berättande som samtal i förskolans barngrupper.För att högläsning och berättande ska främja den språkutvecklande undervisningen i förskolan krävs en medveten strategi. Barnen behöver få samtala om och förstå innehållet i högläsningen och berättelserna. Ett samtal som läggs upp på rätt sätt kan stärka barns språkliga och kommunikativa förmågor, förmågan till självinsikt samt en positiv lärandeidentitet.Författaren beskriver metoder som dialogisk högläsning, sokratiska samtal, Filosofi med barn och Filozoo, liksom kreativa estetiska metoder. Dessutom lyfter författaren fram hur pedagogen kan planera för progression genom att arbeta tematiskt och projektinriktat.Boken kan användas som underlag i kollegialt lärande. Varje kapitel avslutas med diskussionsfrågor, förslag på fördjupning och ett praktiskt avsnitt med uppgifter att genomföra i arbetslaget eller på egen hand. Författaren Ann S. Pihlgren är fil.dr och forskningsledare vid Ignite Research Institute. Hon har tidigare arbetat som lärare, rektor, förvaltningschef, kvalitetsutvecklare, universitetslektor, skolpolitiker, studierektor och ansvarig för fritidslärarutbildningen vid Stockholms universitet. Barns tänkande, språk och samspel är hennes huvudsakliga forskningsintressen.

EU har formulerat åtta nyckelkompetenser för livslångt lärande. Det är viktigt att lärandet grundläggs redan i förskolan, och då behöver barnet få god undervisning i de åtta nyckelkompetenserna. För att undervisningen ska leda till lärande krävs att förskolepersonalen har goda kunskaper i de åtta nyckelkompetenserna. Personalen behöver dessutom planera och följa upp undervisningen samt skapa progression i utvecklingen. I boken ger författarna tio utförliga undervisningsexempel. Det handlar om teman och projekt där någon av nyckelkompetenserna står i centrum. Invävda i temats och projektets innehåll och arbetsformer finns andra nyckelkompetenser. De teman och projekt som presenteras är ämnesintegrerade, till exempel Hur låter en svart fläck?, Vart tar löven vägen? och Vad gör en forskare? Bokens praktiska kapitel inspirerar till utforskande, samtalande och lärande i en likvärdig och demokratisk förskola. Boken, som är en fristående praktisk fortsättning på Demokrati för förskolebarn: undervisning i åtta nyckelkompetenser, vänder sig till förskollärarstudenter samt förskollärare, rektorer och övrig personal i förskolan.