Ingrid Pramling

It is in early childhood that the foundations of many of our fundamental attitudes and values are first put into place. Education for Sustainable Development (ESD) is all about the future and it is young children who have the greatest stake as citizens in the future.This book provides an introduction to education for sustainability in the field of early childhood. Written by leading experts and including the very latest international thinking on the subject, it clearly describes how the idea of ESD emerged, and shows how today it includes an integration of social, environmental and economic aspects of life and society. The authors look at what is already being done in early years settings and provides practical support for practitioners to develop this further drawing on best practice from around the world.Presenting a wide range of examples of projects carried out with young children, this timely book aims to offer practitioners inspiration for further development of Education for Sustainable Development in the early years. It will also be a rich source of information for those concerned with policy development.

I Barnperspektiv och barnens perspektiv i teori och praktik diskuterar författarna vad det innebär för vuxna att ha ett barnperspektiv och hur det kan skilja sig från barns perspektiv. Författarna vill uppmuntra reflektion och diskussion kring yngre barns lärande. De ger djupgående beskrivningar av de nya teorier som växt fram gällande barnperspektiv och sätter dessa i en praktisk kontext.I boken tar författarna upp frågor kring vad det innebär att vara barn, hur vuxna förhåller sig till detta och hur man kan bygga utvecklande professionella vuxen-barn-relationer.Författarna introducerar också begreppet utvecklingspedagogik. Med detta begrepp menar de att det är viktigt att som pedagog först lyssna på och ta in barnet och sedan aktivt vidareutveckla tankar och idéer utifrån barnets perspektiv.Boken vänder sig till mer avancerade kurser inom förskollärarutbildningen, doktorandkurser och yrkesverksamma lärare vid universitet och på högskola.Sagt om boken"Författarna till den här boken - Ingrid Pramling Samuelsson, Dion Sommer och Karsten Hundeide - är alla tre ledande namn inom den skandinaviska forskningen i förskolepedagogik. I den här digra och utmanande volymen introducerar de begreppet utvecklingspedagogik." BTJ häfte 12103041, lektör Ulf MalmqvistOm författarnaIngrid Pramling Samuelsson är professor i förskolepedagogik vid Göteborgs universitet, Dion Sommer är professor i utvecklingspsykologi vid Århus universitet och Karsten Hundeide är professor emeritus i utvecklingsstudier vid Oslo universitet.

Forholde mellom læring og lek er et viktig tema for alle som arbeider med barn i barnehage og småskole. Denne boken gir god innsikt i dette emnet. "Å lære er nesten som å leke... Vi kan lære å leke, og vi kan lære å bygge kaplatårn, så det henger nok sammen på en eller annen måte," sier Lisa drøyt åtte år gammel. Slik setter Lisa fingeren på det som har vært utgangspunktet for Ingrid Pramlig Samuelsson og Eva Johanssons undersøkelse av hvordan lek og læring kan fortone seg for førskolelærere, allmennlærere og barn i en målstyrt virksomhet. Hvilke dilemmaer møter vi når vi vil integrere lek og læring? Hvordan er lærernes interaksjon med barna avhengig av om det er lek eller læring som er i forgrunnen for meningsskapingen? Når både lek og læring er i fokus, kan de gis likeverdige vilkår og berike hverandre. Ingrid Pramlig Samuelsson er professor i pedagogikk ved Göteborgs Universitet. Eva Johansson er professor i barnehagepedagogikk ved Universitetet i Stavanger og professor i pedagogikk ved Göteborgs Universitet. I dag er samarbeid og samordning mellom barnehage og skule på dagsorden i mange norske kommunar "Å lære er nesten som å leke" burde vere obligatorisk førebuing til slike samarbeidande fora. Svein Ole Sataøen i Tidsskriftet Barnehagen

For eight years, since I began my research, my main concern has been to understand children and their world. The first step towards understanding how children think was taken in connection with my thesis, which I presented five years ago.This was a description of how children in the age group three to eight years conceive their own learning. The thesis was published in the same series as the present monograph and is entitled "The child's conception of learning". The main emphasis in this study was on developmental psychology. As I have worked as a preschool teacher myself, I am extremely anxious that my research will be of benefit to my former colleagues. I have therefore devoted a great deal of time to writing and collaborating in numerous books of popular science. These have always been based on my own research. Now, however, the time is ripe for taking a new step, based on new research, towards understanding children and helping others to understand them., this time by publishing "Learning to learn", which is a description of how children have actually been taught to learn in preschool. In this type of study it is not a question of first obtaining results of the nature of basic research and then applying them in the educational setting, but both aspects are integrated in that the starting-point is the phenomena that are of importance to children in their everyday life.