Jurgen Oelkers

Jean-Jacques Rousseau is indisputably a major thinker in education. Jurgen Oelkers' volume offers the most coherent account of Rousseau's educational thought. This work is divided into: Intellectual biography; Critical exposition of Rousseau's work; The reception and influence of Rousseau's; and, The relevance of the work today.This is a major international reference series providing comprehensive accounts of the work of seminal educational thinkers from a variety of periods, disciplines and traditions. It is the most ambitious and prestigious such project ever published - a definitive resource for at least a generation. The thinkers include: Aquinas, Aristotle, Bourdieu, Bruner, Dewey, Foucault, Freire, Holt, Kant, Locke, Montessori, Neill, Newman, Owen, Peters, Piaget, Plato, Rousseau, Steiner, Vygotsky, West and Wollstonecraft.

Die Reformpädagogik ist wieder ein wichtiger Bezugspunkt in der bildungspolitischen und pädagogischen Diskussion geworden. Sie wird als Steinbruch der Ideen für heutige Bedürfnisse der Praxis von Schule und Erziehung verwendet. Derart kurzschlüssig kann man sich ein historisches Erbe aber nur falsch und unbegriffen aneignen. Um sich ihrer Ideen und Möglichkeiten für heutige Problemlösungen zu vergewissern, bedarf es einer gründlichen Beschäftigung sowohl mit der Vorgeschichte dessen, das wir "Reformpädagogik" nennen, als auch mit ihren Folgen. Die Reformpädagogik lässt sich freilich nicht beschreiben. Der Autor verzichtet auf Einheitsvorstellungen, arbeitet nicht mit festen Zeitgrenzen und stellt auch keine "Bewegungen" dar. Die Komposition geht aus von Konzepten und Modellen der Pädagogik und sie bezieht sich auf Diskurse, die in ihrem Theoriegehalt rekonstruiert werden. Sie stellt die Reformpädagogik dar als Ensemble aus Ansätzen, Experimenten und mehr oder weniger populären Reflexionen, aus denen das Theorieproblem nicht glatt hervorgeht, sondern rekonstruiert werden muss. Dabei wurde auf Kontinuität und Diskontinuität gleichermaßen geachtet, damit nicht ein Erbe angetreten wird, das es so gar nicht gegeben hat. Inhalt 1. Einleitung: "Reformpädagogik" als Problem der Geschichtsschreibung 2. Reformpädagogik vor der "Reformpädagogik" 2.1 Aufbau und Kontinuität pädagogischer Reflexion im 19. Jahrhundert 2.2 Physiologie, Medizin und Schulentwicklung 2.3 Pädagogik und Kulturkritik 3. Reformpädagogik als Publizistik 3.1 Schulkritik und Schulreform 3.2 Kindorientierung: Rhetorik und Mythos 3.3 "Entwicklung" als pädagogischer Leitbegriff 4. Konzepte der Schulreform 4.1 Schulmodelle 4.2 Unterrichtsmodelle 4.3 Erziehungsmodelle 5. Konzepte der Gesellschaftsreform 5.1 Gemeinschaft, Volk und Erziehung 5.2 Sozialistische Schulversuche 5.3 Gegenkulturen und alternative Erziehung 6. Ästhetische Signaturen Abbildungsverzeichnis Literatur Personenregister Sachregister

Public education has received increasing criticism since the beginning of the nineties. Four major areas of concern can be discerned: the technical backwardness of the schools, the disappearance of political legitimization, financial limitations and the conservative school development. Worldwide, educational systems are being reorganized and developed beyond the traditional forms. These efforts are accompanied by increasingly complicated and complex research which assumes an international form. The international symposium "Futures of Education, " which took place in Zurich from 28th to 30th March 2000, was dedicated to these questions. The lectures held at the symposium were concerned with the relationship between research and development and above all, encouraged discussion and brought new ideas into play.