Marlen Berg

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P dagogik - Berufserziehung, Berufsbildung, Weiterbildung, Note: 1,3, Universit t Potsdam, Sprache: Deutsch, Abstract: Jugendarbeitslosigkeit und die defizit re Ausbildungssituation haben sich in den letzten Jahren zu einem akuten gesellschaftlichen Problem entwickelt und bestimmen die politischen und wissenschaftlichen Debatten. Der Wertewandel und die konomischen Ver nderungen der letzten Jahre versch rfen die Problematik, indem sie Spannungen zwischen den neuen Qualifikations- und Arbeitsanforderungen und dem alten Ausbildungssystem sch rt. Der bergang (Schwellen) von Schule in eine Ausbildung und anschlie end in eine feste Anstellung gestaltet sich zunehmend schwieriger und ver ndert so die individuellen Lebensverl ufe. Aus diesem Kontext der "Schwellenproblematik" heraus stellt diese Arbeit eine Situationsanalyse dar und besch ftigt sich mit der Frage, welchen Einfluss Geschlecht, Herkunft (Region, Nation) und Bildungsabschl sse auf den Weg in den Beruf bzw. f r die Suche nach einer Lehrstelle haben. Dementsprechend erfolgen eine Gegen berstellung von Jungen und M dchen und ein Vergleich von deutschen und ausl ndischen Jugendlichen. Desweiteren soll analysiert werden, welche Bedeutung der Bildungsgrad bzw. die Bildungsabschl sse f r die Erfolgschancen und Zukunftsaussichten der Jugendlichen auf dem Arbeitsmarkt haben. Somit liegt der Fokus der Arbeit auf der Entwicklung der Lehrstellensituation und ihrer Einflussfaktoren, als auch der Darstellung der Nachfrage-Angebots-Problematik. Abschlie en sollen staatliche und gesellschaftliche Hilfen hinsichtlich der Lehrstellenproblematik und Jugendarbeitslosigkeit vorgestellt werden

Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Germanistik - Neuere Deutsche Literatur, Note: 2,0, Universit t Potsdam, Sprache: Deutsch, Abstract: Mit Hilfe dieser Arbeit m chte ich mich der Frage stellen, welcher p dagogische Anspruch den Kinderb chern von Erich K stner (1899-1974) zu entnehmen ist und welche Auffassung von Erziehung in diesen ersichtlich wird. Hierbei werde ich mich auf zwei Kinderromane beziehen, die der Neuen Sachlichkeit zuzuordnen sind. Anhand der Figuren, deren Konstellationen und ihren Beziehungen miteinander, als auch durch die dargestellten Probleme / Thematiken m chte ich aufzeigen, dass K stner mit seinen B chern eine Lebenshilfe f r die Kinder schaffen wollte und ihnen ihm wichtige (b rgerliche) Ideale n her bringen wollte. Hierbei liegt der Schwerpunkt auf der intentionalen Betrachtung der Werke, wobei gezeigt werden soll, dass K stner ein aufkl rerisches Verst ndnis von Erziehung und Kindheit hatte und somit an erziehungswissenschaftliche Traditionen ankn pfte. Die dahinter steckende Aufwertung der Kinder und der Kindheitsphase begr ndet die Aktualit t und die Beliebtheit der Kinderb cher.

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Germanistik - Neuere Deutsche Literatur, Note: 1,7, Universit t Potsdam, Sprache: Deutsch, Abstract: Kaum ein Werk Heines wirft so viele Fragen auf, wie sein "Rabbi von Bacherach." Dazu tragen der fragmentarische Charakter des Werkes, die stilistische Mischung von Tragik, Humor und Ernsthaftigkeit und die Darstellung j discher Geschichte und Kultur bei. Das Fragment er ffnet zwei Wege der Analyse. Zum einen kann dieses als ein historischer Roman betrachtet werden, denn innerhalb des "Rabbis" lassen sich verschiedene Eckdaten und historisch-belegbare Ereignisse aus der j dischen Geschichte finden; so beispielsweise die Geschehnisse in Bacherach, im Frankfurter Ghetto und das Schicksal der j dischen Bev lkerung w hrend des Mittelalters. Auf der anderen Seite erscheint das Werk als ein autobiographischer Auf- und Verarbeitungsprozess seitens des Autors. Die Konflikte bez glich seiner j dischen Identit t spiegeln sich zudem in der Tatsache wieder, dass sich der Schaffensprozess des "Rabbis" ber 15 Jahre erstreckte. Die ersten beiden Kapitel aus den Jahren 1824/25 weichen deutlich von dem dritten Kapitle aus dem Jahr 1840 ab, welches eine ver nderte Motivation und Ansicht bez glich des (seines?) Judentums widerspiegelt. Dementsprechend soll diese Arbeit mit einer allgemeinen Einf hrung zum Werk beginnen, in der ich die Entstehungsgeschichte und -umst nde n her beleuchte. Anschlie end m chte ich die historischen Ereignisse innerhalb des "Rabbis," die von Heine verwendeten Quellen und die Wirkung der historischen Darstellungen untersuchen. Abschlie end soll der Fokus auf den autobiographischen Elementen des Fragments liegen. In diesem Zusammenhang m chte ich die Figuren "Rabbi Abraham" und "Don Isaak" genauer analysieren und anhand derer die Thematiken "Diaspora" und "Marranentum" diskutieren.

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich P dagogik - Geschichte der P d., Note: 2,0, Universit t Potsdam, Veranstaltung: Die neue Richtung in der Erwachsenenbildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Adolf Reichwein war P dagoge, ein Widerstandsk mpfer, ein Abenteurer und ein Wissenschaftler und f r seine Sch ler war er sicherlich auch ein Freund. Er publizierte ber 300 Arbeiten, entwarf verschiedene Lern- und Schulkonzepte und war in den Bereichen Erwachsenenbildung, Lehrerbildung, Schulp dagogik, Museumsp dagogik und Medienp dagogik t tig. Ihm waren das Handeln und die Tat wichtiger als, die reinen, sprachlichen Bekenntnisse. Er setzte sich selbst in verschiedenen Bereichen und zu den verschiedenen Zeitpunkten seines Lebens f r eine Gesellschaftsreform ein. Somit war er auch Erlebnisp dagogiker, denn er k mpfte f r und lebte selbst die Gemeinschaftlichkeit, die Demokratie und die Humanit t. Seine Konzepte erprobte er stets in kleinen Gemeinschaften, doch er war sich sicher, dass diese eine Vorbildfunktion besa en und sp ter vollends realisiert werden konnten. Er hatte der Volkshochschule Th ringen und einer Vielzahl von Sch lern neue Konzepte und Horizonte er ffnet und es bleibt offen, was er h tte noch alles erreichen k nnen, wenn sein Leben nicht so abrupt beendet worden w re.

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich P dagogik - Wissenschaft, Theorie, Anthropologie, Note: 2,3, Universit t Potsdam (Institut f r Erziehungswissenschaft), Veranstaltung: Pragmatische Anthropologie - Wilhelm vom Humboldt, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit soll die Bedeutung der sthetik und der sthetischen Erfahrung im Rahmen der Bildungstheorie Wilhelm von Humboldts kl ren. In diesem Zusammenhang werde ich einige Schriften und Ausf hrungen zum Thema Kunst, Sprache und Geschlechterph nomenologie heranziehen. Vorab sollen einige Begriffe wie Sch nheit und Wohlgefallen definiert werden, die als Termini in Humboldts Schriften h ufig anzutreffen sind. Anschlie end m chte ich mich Humboldts Kunsttheorie zuwenden und diesbez glich ihr "Wesen" und ihre bildende Wirkung darstellen. Daran ankn pfend soll die Rolle des K nstlers n her beleuchtet werden. Hierbei werden einerseits sein Schaffen und die Produktion betrachtet und andererseits das Verh ltnis K nstler und Rezipient. Die folgenden Ausf hrungen befassen sich mit der Sprache und deren Relevanz f r die menschliche Bildung, da sie eine gewisse Sonderstellung im Bereich der Kunst und sthetik einnimmt. Diese Stellung soll durch die Betrachtung der Beschaffenheit der Sprache erkl rt werden. Der letzte thematische Schwerpunkt setzt sich mit der Frage des Geschlechterunterschiedes auseinander. Im Kontext der sthetik und der Kunst sollen die weibliche und m nnliche Form, als auch ihre Wechselwirkung und Beziehungen zueinander thematisiert werden.

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich P dagogik - Wissenschaft, Theorie, Anthropologie, Note: 1,3, Universit t Potsdam (Institut f r Erziehungswissenschaft), 5 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: F r die P dagogik, die Erziehung als auch f r die Bildungsprozesse stellt die Frage nach dem "animal symbolicum" eine Wende bzw. einen neuen Blickpunkt in der Anthropologie dar. Diesbez glich wird Bildung als ein Erlernen und Anwenden von symbolischen Formen definiert und der Mensch als ein symbolisches Wesen verstanden. Im Fokus dieser Arbeit stehen die menschliche F higkeit zur Sprache, ihr Symbolcharakter und die Bedeutung f r den Menschen und dessen Wesenswerdung. Als Bezugspunkt hierf r dienen die Ausf hrungen Wilhelm Diltheys zum Ausdrucksverm gen, zum Verstehensprozess und zur Kunst, welche im Kontext zu seinem "Plan der Fortsetzung zum Aufbau der geschichtlichen Welt in den Geisteswissenschaften" stehen. Zu Beginn der Arbeit m chte ich relevante Begrifflichkeiten kl ren, die f r das Selbst- und Fremdverstehen von Bedeutung sind. Hierrunter fallen beispielsweise Ausdruck, Lebens u erungen und Erleben. Im Folgenden m chte ich das Menschenbild Diltheys, die Entstehung und die Formen des Verstehens, als auch die Wechselwirkung und Abh ngigkeit der Individuen voneinander darstellen. In diesem Zusammenhang m chte ich die bildende Wirkung und den Nutzen der Sprache kl ren. Neben der Darstellung der Ausdrucks- und Verstehenstheorie Ditheys m chte ich die Frage untersuchen, welche Bedeutung die Sprache und die Annahme von symbolischen Formen f r die Kunst hat. Hierbei sollen die Schaffenskraft des K nstlers, speziell des Musikers und des Poeten betrachtet werden und die ( sthetische) Wirkung der Kunst.

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich P dagogik - Sonstiges, Note: 1,3, Universit t Potsdam, 8 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit soll die Bedeutung sthetischer Erfahrung und sthetischen Lernens im bildungstheoretischen Kontext kl ren. In diesem Zusammenhang soll die Diskussion (bez glich der sthetik) zwischen dem Bildungstheoretiker Klaus Mollenhauer und dem Didaktiker Gunter Otto im Betrachtungsmittelpunkt stehen. Zuvor m chte ich aber einige Anmerkungen zum sthetikbegriff anf hren. Hierbei will ich auf die verschiedenen Zug nge bzw. Betrachtungsm glichkeiten verweisen, als auch auf die damit verbundenen M glichkeiten und Grenzen sthetischer Erfahrungen. Daraufhin beabsichtige ich, Mollenhauers Auffassung einer sthetischen Bildung / Erfahrung darzulegen. In diesem Kontext soll die von Mollenhauer angesprochene Unvereinbarkeit der sthetik mit der P dagogik diskutiert werden, wo hingegen Otto diese These verneint und sich f r eine Verbindung von Schule und sthetik ausspricht. Dar ber hinaus m chte ich Mollenhauers Verst ndnis der sthetischen Alphabetisierung als Integrationsm glichkeit f r die sthetik in Bezug auf die Bildung vorstellen und gleichzeitig m gliche Probleme und Kritikpunkte dieser anf hren. Die Zusammenfassung soll abschlie end die Chancen einer sthetischen Bildung und die schulische "Verwertbarkeit" aufgreifen und die Diskussion / Problematik zur sthetik im Allgemeinen betrachten.