Mikko Aro

Nopean nimeämisen testi - RAN on tarkoitettu 5-16-vuotiaiden lasten ja nuorten sekä aikuisten nopean nimeämisen arviointiin. Nopealla nimeämisellä tarkoitetaan taitoa hakea sujuvasti mielestä tuttuja sanoja kuten värejä ja esineitä. Nimeämisnopeus ennustaa muun muassa luku- ja laskutaidon kehitystä ja selittää oppimisvaikeuksien taustaa ja pysyvyyttä.Nimeämisvaikeudet ilmenevät usein osana kehityksellistä kielihäiriötä, lukivaikeuksia ja laajempia oppimisvaikeuksia. Lukivaikeuden ja hitaan nimeämisen yhteys on tunnettu jo pitkään, ja myös nimeämisnopeuden ja aritmeettisten taitojen yhteydelle on jo runsaasti näyttöä. Ennen kouluikää ilmenevät nimeämisongelmat ennustavat vahvasti kouluiän oppimisvaikeuksia.Kun nimeämisvaikeudet havaitaan mahdollisimman varhain, voidaan oppimisvalmiuksia tukea jo ennen kouluikää. Kouluiässä tai myöhemmin havaitut nimeämisvaikeudet auttavat ymmärtämään havaittujen vaikeuksien taustaa ja kohdentamaan harjoittelua tai kuntoutusta.Nopean nimeämisen testi - RAN on tarkoitettu erityisesti puheterapeuttien, psykologien ja arviointiin perehtyneiden erityisopettajien käyttöön. Sitä käytetään osana laajempaa kielellisten taitojen ja oppimisen arviointia.Nopean nimeämisen testi - RAN sisältää käyttäjän käsikirjan sekä testitaulut 5-16-vuotiaiden sekä aikuisten nopean nimeämisen arviointiin.

Suomen kielessä lukemisvaikeus näyttäytyy usein hitaana ja takkuilevana lukemisena. Lukemisen sujuvuuden harjaannuttamisesta on kuitenkin vielä toistaiseksi vähän tietoa. Kummi tarjoaa lukutaidon kanssa työskenteleville sekä teoriatietoa lukemisen sujuvuuden harjoittelemisesta että käytännön harjaannuttamismenetelmiä. Kummiin on koottu tiivistetysti, mitä tällä hetkellä tiedetään lukemisen sujuvuuden kehittymisestä ja kuntouttamisesta. Lisäksi Kummissa kuvataan erilaisia sujuvuuden harjaannuttamiseen käytettyjä menetelmiä. Kummi on tarkoitettu kaikille lukemisvaikeuslasten kanssa työskenteleville eli opettajille, psykologeille sekä terapeuteille. Kummissa esitellyt lukemisen sujuvuuden harjoitusmenetelmät soveltuvat käytettäväksi sen jälkeen kun lapsi on oppinut peruslukutaidon.

Lukemis- ja kirjoittamistaitojen yksilötestistö nuorille ja aikuisille on normitettu 9. luokkalaisilla, ja sitä voidaan käyttää nuorten ja aikuisten lukemisen, kirjoittamisen ja luetun ymmärtämisen taitojen yksilölliseen arviointiin. Yksilötestistö on menetelmäkokonaisuuden toinen osa. Sitä voidaan käyttää lukivaikeuksien seulontamenetelmässä (ensimmäinen osa) seuloutuneille opiskelijoille ja henkilöille, joilla epäillään olevan ongelmia lukemisessa ja/tai kirjoittamisessa.Yksilöllisen arvioinnin avulla opiskelijan ongelmista ja vahvuuksista saadaan tarkempi ja monipuolisempi lukemisen ja kirjoittamisen taitojen profiili. Arviointi antaa tukea opiskelijan opiskelussa tarvitseman tuen tai erityisjärjestelyiden suunnitteluun. Testitieto ja muu opiskelijan taidoista ja ongelmista kertyvä tieto auttaa suuntaamaan opintojen aikaisia tukitoimia tavalla, joka parhaiten palvelee kunkin opiskelijan yksilöllisiä tarpeita.Lukemis- ja kirjoittamistaitojen yksilötestistö sisältää käsikirjan ja testit ohjeineen sekä normitiedot tulosten tulkintaan. Lisäksi mukana on ohjevideo, joka sisältää testaus- ja korjausohjeet sekä ohjeita tulosten tulkintaan. Yksilötestistö on tarkoitettu arviointivälineeksi opettajille, erityisopettajille, psykologeille ja muille lukivaikeuksien parissa työskenteleville. Yksilötestistön käyttäjien on syytä kouluttautua testin käyttöön. Tulosten ja niiden perusteella tehtävien johtopäätösten luotettavuus edellyttää sekä välineen teoreettisen taustan että sen ominaisuuksien ja rajoitusten tuntemista.

Tarve vastata erilaisiin oppimisen haasteisiin on muuttunut viime vuosina. Erityispedagogiikan perusteet antaa ajankohtaisen kokonaiskuvan erityispedagogiikasta tieteenä. Se tarkastelee oppimisen tuen ja erityisopetuksen kehityslinjoja, näkökulmia erilaisuuteen ja vammaisuuteen, erityispedagogisen tutkimuksen merkitystä oppimisen tuen kehittämisessä ja inklusiivisen opetuksen moniulotteisuutta. Teos on tarkoitettu erityispedagogiikan opintoihin sekä opettajien ja kasvattajien täydennyskoulutukseen. Se tarjoaa hyödyllistä tietoa kaikille käytännön erityiskasvatuksesta kiinnostuneille. Mikko Aro on erityispedagogiikan professori Jyväskylän yliopistossa ja Oppimisen dynamiikan ja interventiotutkimuksen huippuyksikön varajohtaja. Aron tutkimus on painottunut oppimisen perustaitojen kehitykseen ja oppimisen vaikeuksiin sekä koulussa toteutettaviin oppimisen tuen keinoihin. Markku Jahnukainen on erityispedagogiikan professori ja kasvatustieteellisen tiedekunnan dekaani Helsingin yliopistossa. Jahnukaisen tutkimustyö on kohdentunut tukea tarvitsevien nuorten koulutuksellisiin siirtymiin ja elämänkulkuun sekä inklusiivisen ja erityisopetuksen järjestelmien vertailevaan koulutuspoliittiseen tarkasteluun. Hannu Savolainen on erityispedagogiikan professori Itä-Suomen yliopistossa. Hän on tutkinut ja kehittänyt käyttäytymisen tukimenetelmiä ja tehnyt kansainvälistä vertailevaa tutkimusta opettajien roolista inklusiivisessa opetuksessa. Simo Vehmas on erityispedagogiikan professori Tukholman yliopistossa. Hän on tarkastellut tutkimuksissaan vammaisuuden teoreettisia ja eettisiä kysymyksiä.

Miksi oppiminen on joillekin lapsille ja nuorille vaikeaa? Miksi kaikki eivät olekaan innokkaita oppimaan? Miten oppimista voi parhaiten tukea? Uudistettu Oppimisen vaikeudet on kattava tietolähde kaikille, jotka haluavat ymmärtää oppimista ja oppimisen vaikeuksia. Teos tarjoaa uusimpaan tutkimukseen perustuvaa tietoa ja toimintatapoja lasten ja nuorten kanssa työskenteleville. Teoksen nimi kuvaa tavanomaista laajempaa näkemystä oppimisen ongelmista. Perinteisen yksilökeskeisen tarkastelun lisäksi ilmiötä avataan myös opetuksen ja tuen järjestämisen sekä oppimisympäristöjen näkökulmista. Monitieteisen teoksen kirjoittajat edustavat suomalaista kasvatustieteen, erityispedagogiikan, neuro-, kehitys- ja kasvatus-psykologian, kielitieteen sekä lääketieteen huippututkimusta.

Luetun ymmärtämisen strategiat ovat keinoja, joiden avulla luetun ymmärtämistä tuetaan ja tehostetaan. Hyvät lukijat osaavat käyttää strategioita joustavasti lukemisen tavoitteen mukaan, ja niitä hyödynnetään erityisesti silloin, kun tekstin ymmärtäminen on haastavaa. Monille oppijoille strategioiden omaksuminen on kuitenkin työlästä, minkä vuoksi luetun ymmärtämisen keinot voivat jäädä puutteellisiksi tai pinnallisiksi. Vaikka näitä keinoja opetetaan jo alakoulussa, niiden osaamisen arvioimiseen ei ole ollut välineitä tarjolla. LYSTI - luetun ymmärtämisen strategioiden arviointi on opettajien ja kuntouttajien käyttöön tarkoitettu yksilöllisen arvioinnin menetelmä. Menetelmä tarjoaa ensimmäistä kertaa mahdollisuuden arvioida oppijan luetun ymmärtämisen strategioiden käyttöä konkreettisessa lukutilanteessa. Arviointi tuo esiin yksilölliset vahvuudet ja haasteet, jolloin tuki voidaan kohdentaa juuri oikeisiin taitoihin. LYSTI-menetelmä on suunnattu oppijoille, joiden tekninen lukutaito mahdollistaa luetun ymmärtämisen harjoittelun, mutta joilla on haasteita luetun ymmärtämisessään. Sitä suositellaan käytettäväksi alakoulussa kolmannesta luokasta lähtien, mutta sitä voidaan soveltaen hyödyntää myös yläkouluikäisille, joilla on havaittu lukutaidon haasteita. Menetelmä sisältää käyttäjän käsikirjan, arviointilomakkeet sekä oppijan materiaalina kolme vaihtoehtoista tietotekstiä. Tekstit on suunniteltu niin, että ne ovat helposti lähestyttäviä, mutta sisältävät luetun ymmärtämisen kannalta keskeisiä elementtejä. Arviointi kestää keskimäärin 15-20 minuuttia.

Aikamatkalla – Sujuvan lukemisen ja oikeinkirjoittamisen harjoitusohjelma: ryhmän tukea lapsille ja kodin aikuisille on Niilo Mäki Instituutissa ja Jyväskylän perheneuvolan Lastentutkimusklinikalla kehitetty lukemisen ja kirjoittamisen harjoitusohjelma. Aikamatkalla-harjoitusohjelman tavoitteena ovat lukemisen sujuvoituminen, luku- ja kirjoitusinnostuksen herättäminen ja itseluottamuksen vahvistaminen. Aikamatkalla-harjoitusohjelma on suunnattu 3.–5. luokkalaisille lapsille, jotka osaavat yhdistää äänteet tavuiksi ja sanoiksi, mutta joiden lukeminen on hidasta ja lukivaikeuden taustalla on nimeämisen pulmaa.Ohjelmassa keskitytään erityisesti sujuvan lukemisen ja oikeinkirjoittamisen tukemiseen ryhmässä tehtävien harjoitusten ja kotitehtävien avulla. Tavoitteina on, että onnistumisen kokemukset sekä myönteinen ja kannustava ilmapiiri ryhmässä innostavat lapsia harjoittelemaan lukemista ja kirjoittamista. Julkaisun uudistetussa painoksessa vanhemmat on otettu vahvasti mukaan lasten kotiharjoitteluun ja lukitaitojen kotiharjoittelu nähdään merkittävänä tekijänä taitojen kehittymisessä.Aikamatkalla-Kummi sisältää lyhyen katsauksen lukivaikeuteen ja lukitaitojen harjoittamiseen suomen kielessä, käytännön vinkkejä Aikamatkalla-ryhmän suunnitteluun ja ohjaamiseen sekä ohjelmarungon ja materiaalin lapsiryhmän 15:een tapaamiseen. Tapaamisten materiaali sisältää kaksi kehyskertomusta, erilaisia harjoituksia ja lisämateriaalia sekä tehtäviä lasten taitojen edistymisen seuraamiseen. Oppaan monistettavat lisämateriaalit ovat ladattavissa ja tulostettavissa verkon kautta. Lisäksi mukana on ohjelma viiteen aikuistenryhmän tapaamiseen ja materiaalia kotiharjoitteluun ja sen seurantaan.Opas on tarkoitettu opettajille, erityisopettajille ja psykologeille sekä eri alojen terapeuteille, jotka työskentelevät lukivaikeuksien parissa.

Luku- ja kirjoitustaidon arviointimenetelmä yläkouluun - YKÄ on tarkoitettu arviointivälineeksi opettajille, erityisopettajille, psykologeille ja muille yläkoululaisten luku- ja kirjoitustaidon parissa työskenteleville. YKÄ-arviointimenetelmää voidaan hyödyntää, kun oppilaat siirtyvät alakoulusta yläkoulun 7. luokalle ja yläkoulun päättövaiheessa 9. luokalla.YKÄ-arviointimenetelmä sisältää sekä ryhmä- että yksilötehtäviä luku- ja kirjoitustaidon arviointiin sekä luku- ja kirjoitustaidon ongelmien tunnistamiseen yläkoulussa. Tehtävät on normitettu 7. ja 9. luokkalaisille. Arviointi auttaa oppilaan tuen tarpeen tunnistamisessa ja sen suunnittelussa.YKÄ sisältää testikäsikirjan ja tehtävien monistepohjat ohjeineen sekä normitiedot tulosten tulkintaan.