Olav Eikeland

Aktionsforskning handler om at forske gennem handlinger. Vel at mærke handlinger, man foretager på det sted, man undersøger, og sammen med dem, man undersøger. Typisk er det handlinger, der skal skabe udvikling og forandringer for dem, man undersøger sammen med. Det er der mange traditioner for og metoder til, som denne bog belyser gennem ti kapitler. At mennesket kan lære, er grundlaget for, at mennesket kan forske, udvikle og forandre. Derfor har bogen undertitlen i et læringsperspektiv. Bogens fokus er at udfolde netop læringsperspektivet i aktionsforskning, herunder hvordan forandring, læring og produktion af ny viden kan forstås som to sider af samme sag. Bogen falder i tre dele: Del 1: Teoretiske perspektiver på læring og deres betydning for forskning i organisationer. Del 2: Organisatorisk læring og ledelse i konkrete projekter. Del 3: Aktionsforskningens mange ansigter: fra private virksomheder til udvikling i lokalsamfund. Aktionsforskning – I et læringsperspektiv er skrevet af erfarne aktionsforskere og henvender sig til studerende, undervisere og forskere ved universiteter og professionshøjskoler.

På sporet av en syvende forfatning av Olav Eikeland er en tekst som syr sammen det personlige, allmenngyldige og saklige med erfaring og teori. Tittelen henspiller på en «skjult» innsikt eller visdom som Platons «syvende forfatning» og ikke minst Aristoteles tekster setter oss på sporet av. Boka forener «høyt» og «lavt», filosofi og praksis med utgangspunkt i den såkalte «kommunikative vendingen» i norsk arbeidslivsforskning på Arbeidslivsforskningsinstituttet (AFI) gjennom tre tiår fra 1980 til 2010. Dette danner så omdreiningspunkt i en tenkning som trekker kritiske tråder både gjennom forfatterens eget utdannings- og yrkesliv og gjennom hele den vestlige filosofi- og institusjonshistorien. Boka presenterer en helhetlig og original forståelse av hvordan makt, læring og demokrati henger sammen, og er et radikalt utgangspunkt for praktisk utviklingsarbeid både når det gjelder å videreutvikle den norske samarbeidsmodellen og å løse vår tids samfunnsfloker. Du vil finne et vell av innsikter som det har tatt mange tiår å opparbeide, og forfatterens kombinasjon av innsikt i den norske modellen og Aristoteles` tekster er helt unik. Tekstene avdekker en tenkning hos Aristoteles som er langt mer nyansert og aktuell enn du finner i tradisjonelle lærebøker. Etter mer enn 2500 år er Aristoteles fortsatt på, eller foran, forskningsfronten. Forfatteren minner oss om at læring i sin mest opprinnelige betydning, betyr å være på sporet. Boka er derfor relevant for alle som ønsker å utvikle sin forståelse av hva det vil si å være en aktiv deltaker i utviklingen av både samfunn og organisasjoner. Jeg mener denne boka absolutt bør trykkes fordi den representerer et originalt forsøk på å revidere helt sentrale vitenskapsteoretiske problemstillinger og spørsmål om rasjonalitet overhodet. Ragnar Næss, filosof og arbeidslivsforsker Utdanningssektoren lider i dag under en alvorlig mangel på erkjennelse av bredden i menneskelig kunnskap og erkjen

Aristotle has been continuously at the frontier of philosophical reflection for almost 2400 years. Throughout the 20th century the influence of his practical philosophy has been growing. His «non-modernist» concept of phrónêsis or practical wisdom is attracting increasing interest as an alternative to both «modernism» and «post-modernism». This book is a meticulous study of Aristotle’s phrónêsis and its applications to the fields of personal development or character formation and of ethical virtues. It also relates phrónêsis to the wider context of Aristotle’s theoretical philosophy and of his different ways of knowing, and to both theoretical and practical concerns within modern social and action research. The whole of Aristotle’s thinking is radically practice-based and directed. However, it never loses its theoretical focus. His theoretical philosophy is fundamentally dialogical. Hence, the relevance of Aristotelian thinking is striking for the current reconfigurations in the social organisation of learning and knowledge production.