Oliver Libese Lideke

Das bergeordnete Ziel dieser Studie war es, die Umsetzung von Lehrpl nen f r landwirtschaftliche Kurse zu bewerten, die darauf abzielen, die Sch ler mit den erforderlichen neuen Kompetenzen auszustatten, die sie nach der Ausbildung selbstst ndig machen sollen. Den meisten Berufsschulen fehlt es an Infrastruktur wie landwirtschaftlichen Labors, landwirtschaftlichen Werkzeugen, Ger ten und landwirtschaftlichen Betrieben f r den Unterricht. In Kenia gibt es derzeit keine Daten dar ber, ob die Sch ler aus pers nlichem Interesse und berzeugung oder weil es die einzige verf gbare Option war, landwirtschaftliche Kurse belegen. Im Rahmen der Studie sollte ermittelt werden, wie sich die von den Lehrkr ften angewandten Lehrmethoden auf die von den Lernenden durch praktische Erfahrungen erworbenen praktischen Kompetenzen auswirken, und es sollte herausgefunden werden, wie die Lernenden dazu stehen, weitere Studien und T tigkeiten in landwirtschaftlichen Disziplinen aufzunehmen. In der Studie wurde festgestellt, dass 89 % derjenigen, die zwei praktische Unterrichtsstunden in einem Semester hatten, angaben, dass sie Landwirtschaft selbst ndig betreiben k nnen. Die Faktoren, die den Erwerb von Kompetenzen in der Landwirtschaft durch praktische Erfahrungen w hrend des globalen Wandels der P dagogik beeinflussen, sind jedoch nicht gut bekannt.

L'obiettivo generale di questo studio stato quello di valutare l'implementazione di curricula per i corsi di agricoltura volti a dotare gli studenti delle competenze emergenti richieste che dovrebbero renderli autonomi dopo la formazione. La maggior parte degli istituti tecnici e professionali non dispone di infrastrutture come laboratori agricoli, strumenti agricoli, attrezzature e aziende agricole per l'insegnamento dei corsi. In Kenya, attualmente non esistono dati che indichino se gli studenti studino i corsi di agricoltura per interesse e convinzione personale o perch era l'unica opzione disponibile. Lo studio ha cercato di stabilire: in che modo le metodologie di insegnamento utilizzate dagli insegnanti influiscono sulle competenze pratiche acquisite dagli studenti attraverso le esperienze pratiche e di scoprire le percezioni degli studenti riguardo al proseguimento degli studi e delle attivit nelle discipline agricole. Lo studio ha osservato che l'89% di coloro che hanno avuto due lezioni pratiche in un trimestre ha dichiarato di essere in grado di praticare l'agricoltura da solo. Tuttavia, i fattori che determinano l'apprendimento delle competenze in agricoltura da parte degli studenti attraverso esperienze pratiche durante il cambiamento della pedagogia globale non sono ben noti.

O objectivo geral deste estudo era avaliar a implementa o de curr culos para cursos agr colas destinados a equipar os estudantes com as compet ncias emergentes necess rias que deveriam torn -los auto-suficientes ap s a forma o. A maioria das faculdades t cnicas e vocacionais carecem de infra-estruturas tais como laborat rios agr colas, ferramentas agr colas, equipamento e explora es agr colas para o ensino dos cursos. No Qu nia, n o existem actualmente dados que indiquem se os estudantes estudam ou n o cursos agr colas devido a interesse e convic o pessoais ou porque era a nica op o dispon vel. O estudo procurou estabelecer: formas como as metodologias de ensino utilizadas pelos professores influenciam as compet ncias pr ticas adquiridas pelos alunos atrav s das experi ncias, e descobrir as percep es dos alunos no sentido de prosseguirem estudos e actividades nas disciplinas agr colas. O estudo observou que 89% dos que tiveram duas aulas pr ticas num termo indicaram que podem praticar agricultura por si pr prios. Contudo, os determinantes dos estudantes que aprendem compet ncias na agricultura atrav s de experi ncias pr ticas durante as mudan as pedag gicas globais n o s o bem conhecidos.

L'objectif g n ral de cette tude tait d' valuer la mise en oeuvre de programmes de cours d'agriculture visant doter les tudiants des comp tences mergentes requises qui devraient les rendre autonomes apr s leur formation. La plupart des coll ges techniques et professionnels manquent d'infrastructures telles que des laboratoires agricoles, des outils agricoles, des quipements et des fermes pour enseigner les cours. Au Kenya, il n'existe actuellement aucune donn e indiquant si les tudiants suivent ou non des cours d'agriculture par int r t et conviction personnels ou parce que c' tait la seule option disponible. L' tude a cherch tablir: comment les m thodologies d'enseignement utilis es par les enseignants ont un impact sur les comp tences pratiques acquises par les apprenants gr ce des exp riences concr tes, et d couvrir les perceptions des apprenants quant la poursuite d' tudes et d'activit s dans les disciplines agricoles. L' tude a observ que 89% de ceux qui ont eu deux le ons pratiques dans un trimestre ont indiqu qu'ils peuvent pratiquer l'agriculture par eux-m mes. Cependant, les d terminants de l'apprentissage des comp tences en agriculture par les tudiants travers des exp riences pratiques au cours du changement global des p dagogies ne sont pas bien connus.

The overall goal of this study was to assess the implementation of curricula for agricultural courses aimed at equipping students with the requisite emerging competencies that should make them self-reliant after training. Most technical and vocational colleges lack infrastructure such as agricultural laboratories, agricultural tools, equipment and farms for teaching the courses. In Kenya, there is currently no data indicating whether or not students study agricultural courses due to personal interest and conviction or because it was the only option available. The study sought to establish: ways in which teaching methodologies used by teachers' impact the practical competencies gained by learners through hands on experiences, and find out the perceptions of learners towards pursuing further studies and activities in agricultural disciplines. The study observed 89% of those who had two practical lessons in a term indicated that they can practice agriculture on their own. However, the determinants of students learning competencies in agriculture through hands-on experiences during the changing pedagogies global is not well known.