Pearl Nitsche

In this book you will learn about Kilian Kinesthetic, August Auditory and Viola Visual, their learning styles and behavior types. When we recognize and understand our students' learning types, learning strategies and behavior patterns, we can reach them and establish rapport. Then we can use the mul-titude of practical tips and nonverbal techniques contained in this book to pick up our students and motivate them. In other words We can reach them to teach them The contents of this book represent a guide for teachers and trainers of any age group, school level and type of school. It offers a bit of theory and a wide range of practical tools, tips, and techniques that promote respectful classroom interactions and learning. It is a valuable companion to the first book in this series: "Nonverbal Classroom Management. Strategies from the Field for the Group."

In this book you will learn about Kilian Kinesthetic, August Auditory and Viola Visual, their learning styles and behavior types. When we recognize and understand our students' learning types, learning strategies and behavior patterns, we can reach them and establish rapport. Then we can use the mul-titude of practical tips and nonverbal techniques contained in this book to pick up our students and motivate them. In other words We can reach them to teach them The contents of this book represent a guide for teachers and trainers of any age group, school level and type of school. It offers a bit of theory and a wide range of practical tools, tips, and techniques that promote respectful classroom interactions and learning. It is a valuable companion to the first book in this series: "Nonverbal Classroom Management. Strategies from the Field for the Group."

The recipe for success: A classroom that disciplines itself? Is there such a thing? Yes, there is. Two ingredients are needed for successful, peaceful and self-regulating classroom management. The first is on the relationship level. Each of us has the same basic need: to be accepted and valued as the person we are. When your students sense that you truly like and accept them, you are well on your way to achieving a self-disciplined classroom. The second vital ingredient is structure. Rituals, boundaries and structured routines provide a sense of security in the classroom. Something our students crave. When we are systematic, reliable and fair while letting our students know that we respect and appreciate them for their contributions to the team, they begin to take on responsibility for the team's and their own success. The goal of a self-disciplining classroom has been achieved This book offers a blueprint and solutions that will allow you to do what you actually became a teacher to do - to teach. And to enjoy every minute of it

The recipe for success: A classroom that disciplines itself? Is there such a thing? Yes, there is. Two ingredients are needed for successful, peaceful and self-regulating classroom management. The first is on the relationship level. Each of us has the same basic need: to be accepted and valued as the person we are. When your students sense that you truly like and accept them, you are well on your way to achieving a self-disciplined classroom. The second vital ingredient is structure. Rituals, boundaries and structured routines provide a sense of security in the classroom. Something our students crave. When we are systematic, reliable and fair while letting our students know that we respect and appreciate them for their contributions to the team, they begin to take on responsibility for the team's and their own success. The goal of a self-disciplining classroom has been achieved This book offers a blueprint and solutions that will allow you to do what you actually became a teacher to do - to teach. And to enjoy every minute of it

"Unterrichten mit Logik & Liebe". Der Titel dieser B cherserie f r Lehrer beinhaltet die zwei Schl ssel zur Schaffung eines selbstdisziplinierenden Klassenzimmers. Der erste Schl ssel ist die Beziehungsebene. Wenn wir glauben, dass unsere Sch ler ausschlie lich wegen des Lernens in die Schule kommen, werden wir uns in den meisten F llen irren. Unsere Sch ler gehen in die Schule wegen Beziehungen und Freundschaften - zu einander und auch wegen der Beziehung zu uns. Wenn unsere Sch ler und Sch lerinnen sp ren, dass wir sie m gen und sie sich als gesch tzte Mitglieder der Klassengemeinschaft f hlen, sind sie motiviert. Das Lernen macht Spa und sie sind voll dabei. Der zweite Schl ssel besteht aus Struktur und wiederkehrenden Routinen. Erfolgreiches Klassenzimmermanagement ben tigt Zeitpl ne, designierte Pl tze f r alle Materialien und routinem ige Abl ufe, Regeln und Rituale. Es beginnt mit Ankern, das sind Signale, die einen Vorgang wie Anfang der Stunde, Haus bungen einsammeln, etc. ank ndigen und dann setzt sich das mit einem strukturierten Handlungsablauf fort. So wissen die Sch ler jederzeit, was sie zu einer bestimmten Tageszeit, bei gewissen Vorg ngen im Klassenzimmer oder bei einer bestimmten Aktivit t erwartet. Das Resultat ist ein reibungsloser und harmonischer Unterricht - und Sch ler, die Selbstverantwortung bernehmen.

"Unterrichten mit Logik & Liebe". Der Titel dieser B cherserie f r Lehrer beinhaltet die zwei Schl ssel zur Schaffung eines selbstdisziplinierenden Klassenzimmers. Der erste Schl ssel ist die Beziehungsebene. Wenn wir glauben, dass unsere Sch ler ausschlie lich wegen des Lernens in die Schule kommen, werden wir uns in den meisten F llen irren. Unsere Sch ler gehen in die Schule wegen Beziehungen und Freundschaften - zu einander und auch wegen der Beziehung zu uns. Wenn unsere Sch ler und Sch lerinnen sp ren, dass wir sie m gen und sie sich als gesch tzte Mitglieder der Klassengemeinschaft f hlen, sind sie motiviert. Das Lernen macht Spa und sie sind voll dabei. Der zweite Schl ssel besteht aus Struktur und wiederkehrenden Routinen. Erfolgreiches Klassenzimmermanagement ben tigt Zeitpl ne, designierte Pl tze f r alle Materialien und routinem ige Abl ufe, Regeln und Rituale. Es beginnt mit Ankern, das sind Signale, die einen Vorgang wie Anfang der Stunde, Haus bungen einsammeln, etc. ank ndigen und dann setzt sich das mit einem strukturierten Handlungsablauf fort. So wissen die Sch ler jederzeit, was sie zu einer bestimmten Tageszeit, bei gewissen Vorg ngen im Klassenzimmer oder bei einer bestimmten Aktivit t erwartet. Das Resultat ist ein reibungsloser und harmonischer Unterricht - und Sch ler, die Selbstverantwortung bernehmen.

This book is a reference work where teachers can quickly find ideas to deal with the challenges they face daily in their classrooms. It is a "recipe book" with tried and true solutions, for example, for getting a class's attention at the beginning of or during the lesson, getting chatting pupils and groups back on task, integrating outsiders into the group, dealing with disturbances and emotional outbursts and establishing discussion guidelines and classroom procedures. It consists of lists. Lists of simple ideas on, for example, how to deal with pupils who can't sit still, kids who always want to be first and students who get so carried away that they call out the answers rather than raising their hands. It is a gold mine of ideas and it represents many years of classroom experience -ours and that of the participants in our seminars. There's lots of information in it for teachers in elementary, secondary and -with a bit of flexibility and a creative mind- in adult and tertiary education as well. This collection of tips, rituals, nonverbal signals, examples of short verbal input, symbols, pictures and sophisticated teaching techniques will help you to manage the classroom successfully while creating a positive and harmonious atmosphere in which learning can thrive and grow. You will save your voice and spare your nerves and you will create an atmosphere where you can do what you became a teacher to do - to teach This book is a practical supplement to the first book of the "Talk less. Teach more " series: "Nonverbal Classroom Management. Group strategies that work."

We talk and talk and talk ... and very often we are frustrated by the feeling that our students simply aren't listening or aren't taking our verbal instructions seriously. It has been proven that over 82% of a teacher's communication with his or her students in the classroom is NONVERBAL. Why should we waste our breath on the classroom process rather than use it for our content? Especially when nonverbal management techniques are so much more effective? This book presents, in addition to a bit of theory, a huge number of practical tips and tools that can be implemented immediately in the classroom and that allow teachers to do what they actually became teachers to do - to teach

Dieses Buch entspricht dem Wunsch von Lehrerinnen und Lehrern nach einem praxisorientierten "Nachschlagewerk f r alle F lle." Ein Buch, in dem Vorschl ge f r die t glichen Herausforderungen im Klassenzimmer zu finden sind und das immer griffbereit auf dem Lehrertisch oder in der Lade liegt. Diese Ideensammlung, die Sie sofort - und auch meist 1:1 - in Ihrem Klassenzimmer umsetzen k nnen, stammt aus der eigenen Praxis und von Lehrkr ften, die an unseren Seminaren zu diesen Themen teilnahmen. Es ist f r jede Schulstufe und jede Lehrkraft etwas dabei. Das Buch enth lt zahlreiche erprobte Tipps wie Rituale, nonverbale Signale, kurze verbale Inputs, Symbole, Bilder und raffi nierte Techniken, die Ihnen helfen, sowohl das Klassenzimmer zu managen als auch darin eine harmonische Atmosph re zu erzeugen. Au erdem schonen sie Ihre Stimme und Ihre Nerven und erm glichen es, jenes Umfeld zu schaffen, das wir als Lehrer und Lehrerinnen brauchen, um das zu tun, was wir am liebsten wollen - n mlich unterrichten Dieses Buch ist eine wertvolle, praxisorientierte Erg nzung zu den weiteren B chern dieser Reihe, "Unterrichten mit Logik & Liebe"