Peder Haug

Specialpædagogik i læreruddannelsen handler om arbejdet med elever, der har det svært i skolen. Bogens udgangspunkt er den specialpædagogiske fagtradition, hvor især socialpædagogikken og specialundervisningsbegrebet har haft betydning. Bogen afspejler derudover en bevægelse i retning af et mere inkluderende fagsyn, hvor man hellere taler om elever i en situation, der er vanskelig eller kompliceret, frem for om elever med vanskeligheder. Denne bevægelse hænger sammen med den generelle politiske og pædagogiske udvikling, ikke mindst ændringerne i folkeskolen og i læreruddannelsen, hvor man sigter mod, at hovedparten af eleverne skal undervises i samme skole. Derfor må arbejdet med elever i komplicerede læringssituationer kobles tæt til den almene praksis og teoridannelse. Alle bogens kapitler er skrevet af forfattere med faglig indsigt i specialpædagogiske problemstillinger. Nogle forfattere har aktivt været med til at formulere den aktuelle policy på området, andre har forsket i det i mange år, andre igen har en særlig ekspertise eller faglig interesse i deres emne. Bogen er primært skrevet til læreruddannelsens modul Specialpædagogik, men henvender sig også til andre studerende og praktikere inden for det social- og specialpædagogiske område. Jørgen Christiansen er pæd.psych og uddannelsesleder ved UC Sjælland. Brian Degn Mårtensson er cand.pæd. i pædagogisk filosofi og lektor ved UC Sjælland. Torben Pedersen er viceskoleleder og arbejder med implementering af bevægelse og udeskole i undervisningen.

Denne boken handler om tverretatlig samarbeid i skolens virksomhet, både internt og med ytre etater og virksomheter. Kvaliteten på dette tverretatlige samarbeidet har stor betydning for hvordan skolen lykkes med å legge til rette for at elevene opplever et inkluderende skolemiljø slik målsettingen er i Utdanningsdirektoratets «Kompetanseløft for spesialpedagogikk og inkluderende praksis» som innholdet i denne boken er relatert til.Fem ulike perspektiver ved tverretatlig samarbeid drøftes gjennom følgende spørsmål:Hva er tverretatlig samarbeid i et skoleperspektiv?Hva er skoleledernes rolle og betydning i tilrettelegging av tverretatlig samarbeid?Hvordan utnytter de ulike etatene hverandres kompetanse?Hvordan forstår ulike etater hverandres roller i utviklingen av et inkluderende skolemiljø?Hvordan er prinsippet om barns beste tatt hensyn til i det tverretatlige samarbeidet?Tverretatlig samarbeid er aktuell for studenter innen pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer.

Boka gjer greie for den pedagogiske tenking og dei politiske prosessar som førte 6-åringane inn i skulen. Med døme frå "Forsøk med pedagogisk tilbod til 6-åringar", drøftar og analyserer boka pedagogisk arbeid. Dessutan tar boka opp ei rekkje spørsmål som vert drøfta i fleire land. Lærebok for studentar ved pedagogiske høgskolar. Med litteraturliste, emne- og forfattarindeks.

Hvordan skal barn og unge med ulik bakgrunn, kjønn og forutsetninger delta aktivt sammen i sosiale og faglig felleskap og samtidig realisere sitt potensial for læring?Dette spørsmålet kan inkluderingsbegrepet gi svar på, og det er mulig å omsette det til praktisk pedagogikk. Dypest sett handler inkludering om forholdet mellom individet og felleskapet, og dette heftet gir både god forståelse for hva begrepet innebærer og en rekke føringer for hvordan inkludering kan realiseres i skolen.

Boka gjer greie for den pedagogiske tenking og dei politiske prosessar som førte 6-åringane inn i skulen. Med døme frå "Forsøk med pedagogisk tilbod til 6-åringar", drøftar og analyserer boka pedagogisk arbeid. Dessutan tar boka opp ei rekkje spørsmål som vert drøfta i fleire land. Lærebok for studentar ved pedagogiske høgskolar. Med litteraturliste, emne- og forfattarindeks.

Framstillinga drøftar både dei politiske formuleringane og måla for spesialundervisninga, realiseringa av desse og kva som er oppnådd, og legg hovudvekta på perioden etter 1960. Boka gir eit oversyn over ulike kunnskapstradisjonar og det som er gjort av forsking innan spesialundervisninga. Har litteraturliste og stikkordregister.