Reinaldo Gregoldo

L' ducation l'environnement est une composante essentielle de l'exp rience humaine. Elle est pr sente dans tous les espaces que nous traversons quotidiennement - dans le parc, la boulangerie, la maison, dans le bus, au march , dans les magasins. Mais c'est l' cole qu'elle appara t comme une excellente opportunit de r flexion. Qui, mieux que les enseignants, peut donc proposer des alternatives pour parvenir la durabilit socio-environnementale ? Les enseignants ont la capacit d'encourager les pratiques, de promouvoir les changements conceptuels et d'aider prendre des d cisions impr gn es de la conscience des actions et des faits qui d coulent de nos choix. Pour y parvenir, il est galement n cessaire d'examiner le programme d' tudes avec lequel l'espace ducatif fonctionne. Cet instrument doit tre li aux actions p dagogiques. Enfin, si nous voulons faire de l' ducation l'environnement, il est imp ratif que nous sachions comment nous la comprenons. En ce sens, l'analyse des tendances travers lesquelles elle se manifeste ouvre un horizon pour l' change du travail d'enseignement, du programme d' tudes et de l' ducation l'environnement elle-m me

Environmental education is an essential component of human experience. It is found in all the spaces we pass through on a daily basis - in the park, in the bakery, at home, on the bus, in the market, in the stores. However, it is at school that it appears as an excellent opportunity for reflection. So who better to propose alternatives for achieving socio-environmental sustainability than teachers? Teachers have the ability to foster practices, promote conceptual changes and help make decisions permeated by awareness of the actions and facts that arise from our choices. To achieve this, it is also necessary to look at the curriculum with which the educational space works. This instrument needs to be linked to pedagogical actions. Finally, in order to do Environmental Education, it is imperative that we know what our understanding of it is. In this sense, analyzing the tendencies through which it manifests itself opens up a horizon for the exchange of teaching work, the curriculum and Environmental Education itself

L'educazione ambientale una componente essenziale dell'esperienza umana. Si trova in tutti gli spazi che attraversiamo quotidianamente: al parco, in panetteria, a casa, sull'autobus, al mercato, nei negozi. Tuttavia, a scuola che si presenta come un'ottima occasione di riflessione. Chi meglio degli insegnanti pu proporre alternative per raggiungere la sostenibilit socio-ambientale? Gli insegnanti hanno la capacit di incoraggiare pratiche, promuovere cambiamenti concettuali e aiutare a prendere decisioni permeate dalla consapevolezza delle azioni e dei fatti che derivano dalle nostre scelte. Per raggiungere questo obiettivo, necessario guardare anche al curriculum con cui funziona lo spazio educativo. Questo strumento deve essere collegato alle azioni pedagogiche. Infine, se vogliamo fare Educazione ambientale, indispensabile sapere qual il nostro modo di intenderla. In questo senso, l'analisi delle tendenze attraverso le quali si manifesta apre un orizzonte per lo scambio del lavoro didattico, del curriculum e della stessa Educazione Ambientale

Edukacja ekologiczna jest istotnym elementem ludzkiego doświadczenia. Można ją znaleźc we wszystkich przestrzeniach, przez kt re codziennie przechodzimy - w parku, w piekarni, w domu, w autobusie, na targu, w sklepach. Jednak to w szkole pojawia się jako doskonala okazja do refleksji. Kto więc lepiej niż nauczyciele może zaproponowac alternatywy dla osiągnięcia zr wnoważonego rozwoju spoleczno-środowiskowego? Nauczyciele mają możliwośc zachęcania do praktyk, promowania zmian koncepcyjnych i pomagania w podejmowaniu decyzji przenikniętych świadomością dzialań i fakt w wynikających z naszych wybor w. Aby to osiągnąc, konieczne jest r wnież przyjrzenie się programowi nauczania, z kt rym wsp lpracuje przestrzeń edukacyjna. Instrument ten musi byc powiązany z dzialaniami pedagogicznymi. Wreszcie, aby prowadzic edukację środowiskową, musimy wiedziec, jakie jest nasze jej rozumienie. W tym sensie analiza tendencji, poprzez kt re się przejawia, otwiera horyzont dla wymiany pracy dydaktycznej, programu nauczania i samej edukacji środowiskowej

Umwelterziehung ist ein wesentlicher Bestandteil der menschlichen Erfahrung. Sie findet sich in allen R umen, die wir t glich durchqueren - im Park, in der B ckerei, zu Hause, im Bus, auf dem Markt, in den Gesch ften. Doch gerade in der Schule bietet sie eine hervorragende Gelegenheit zum Nachdenken. Wer w re also besser geeignet, Alternativen f r die Verwirklichung einer sozial- kologischen Nachhaltigkeit vorzuschlagen, als Lehrer? Lehrer sind in der Lage, Praktiken zu f rdern, konzeptionelle Ver nderungen voranzutreiben und dazu beizutragen, dass Entscheidungen getroffen werden, die vom Bewusstsein f r die Handlungen und Tatsachen, die sich aus unseren Entscheidungen ergeben, durchdrungen sind. Um dies zu erreichen, muss man sich auch mit dem Lehrplan befassen, mit dem der Bildungsraum arbeitet. Dieses Instrument muss mit p dagogischen Ma nahmen verkn pft werden. Schlie lich m ssen wir, wenn wir Umwelterziehung betreiben wollen, unbedingt wissen, was wir darunter verstehen. In diesem Sinne er ffnet die Analyse der Tendenzen, durch die sie sich manifestiert, einen Horizont f r den Austausch der p dagogischen Arbeit, des Lehrplans und der Umwelterziehung selbst