Roosa Karhunen

Nopean nimeämisen testi - RAN on tarkoitettu 5-16-vuotiaiden lasten ja nuorten sekä aikuisten nopean nimeämisen arviointiin. Nopealla nimeämisellä tarkoitetaan taitoa hakea sujuvasti mielestä tuttuja sanoja kuten värejä ja esineitä. Nimeämisnopeus ennustaa muun muassa luku- ja laskutaidon kehitystä ja selittää oppimisvaikeuksien taustaa ja pysyvyyttä.Nimeämisvaikeudet ilmenevät usein osana kehityksellistä kielihäiriötä, lukivaikeuksia ja laajempia oppimisvaikeuksia. Lukivaikeuden ja hitaan nimeämisen yhteys on tunnettu jo pitkään, ja myös nimeämisnopeuden ja aritmeettisten taitojen yhteydelle on jo runsaasti näyttöä. Ennen kouluikää ilmenevät nimeämisongelmat ennustavat vahvasti kouluiän oppimisvaikeuksia.Kun nimeämisvaikeudet havaitaan mahdollisimman varhain, voidaan oppimisvalmiuksia tukea jo ennen kouluikää. Kouluiässä tai myöhemmin havaitut nimeämisvaikeudet auttavat ymmärtämään havaittujen vaikeuksien taustaa ja kohdentamaan harjoittelua tai kuntoutusta.Nopean nimeämisen testi - RAN on tarkoitettu erityisesti puheterapeuttien, psykologien ja arviointiin perehtyneiden erityisopettajien käyttöön. Sitä käytetään osana laajempaa kielellisten taitojen ja oppimisen arviointia.Nopean nimeämisen testi - RAN sisältää käyttäjän käsikirjan sekä testitaulut 5-16-vuotiaiden sekä aikuisten nopean nimeämisen arviointiin.

AKI-arviointivälineistöön on aiemmin julkaistu AKI-seula (Alakoulun DigiLukiseula) luokille 1-6, jonka avulla tunnistetaan oppilaat, joilla on riski lukemisen ja kirjoittamisen vaikeuksiin. Nyt julkaistavat lukitaitojen yksilöllisen arvioinnin ja oppimisen seurannan välineet mahdollistavat taitojen tarkemman arvioinnin sekä oppimisen seurannan tuen aikana. Ne sisältävät arvioijalle tarkoitetun käsikirjan sekä oppijan materiaalin.Nämä välineet on suunniteltu käytettäväksi yhdessä AKI-seulan kanssa, mutta ne toimivat myös itsenäisenä arvioinnin työkaluna. AKI-menetelmä kokonaisuudessaan mahdollistaa tuen tarpeen varhaisen tunnistamisen, tehokkaan tuen suunnittelun ja sen vaikuttavuuden arvioinnin luku- ja kirjoitustaitojen osalta. Se on tarkoitettu arviointivälineeksi opettajille, erityisopettajille, psykologeille, puheterapeuteille ja muille alakoululaisten luku- ja kirjoitustaidon parissa työskenteleville. Oppimisen seurannan tehtäviä voidaan käyttää myös alakoulun jälkeen lukemisen ja kirjoittamisen perustaitojen seurantaan.

KUMMI 20. Lukuteatteri - sujuvuutta ja varmuutta lukemiseen draaman keinoin -oppaassa esitellään draamaan perustuva lukuteatterimenetelmä lukusujuvuuden ja -varmuuden tukemiseen. Lukuteatterissa yhdistyvät toistavan ääneen lukemisen harjoittelu, leikillisyys ja ilmaisullisuus, sekä yhteistyö- ja tunnetaitoja harjoittavan oppilasprojektin motivoivuus. KUMMI-opas on kirjoitettu osana Niilo Mäki Instituutin ReadDrama-hanketta, jossa tutkittiin lukuteatterin vaikutuksia heikkojen lukijoiden lukutaitoon ja motivaatioon. Tutkimuksen tulosten mukaan lukuteatteri on tehokas ja motivoiva tapa harjoitella lukemista.Opas koostuu neljästä osasta. Ensimmäinen osa tarjoaa ajantasaisen katsauksen lukemaan oppimisen teoriaan ja tutkimustietoon sekä esittelee lukuteatterille keskeistä draamakasvatuksellista oppimiskäsitystä. Toinen osa tarjoaa kattavasti käytännön vinkkejä lukuteatterin suunnitteluun ja ohjaamiseen. Oppaan kolmannessa osassa ohjataan oman lukuteatterikokonaisuuden suunnitteluun. Neljäs osa sisältää lukuteatteriohjelman tuntisuunnitelmat sekä draamallisen harjoituspankin.KUMMI 20. Lukuteatteri - sujuvuutta ja varmuutta lukemiseen draaman keinoin -julkaisu on suunnattu erityisopettajille ja luokanopettajille, jotka kaipaavat uusia ja innostavia menetelmiä oppilaiden lukusujuvuuden harjoittamiseen sekä lukuinnostuksen herättämiseen. Oppaan sisältämät lukuteatteriohjelmat soveltuvat käytettäväksi etenkin 2.-5.-luokkalaisten kanssa, mutta oppaan ohjeilla lukuteatteritoiminnan suunnitteleminen onnistuu myös muille kohderyhmille. Kummi sisältää myös 8 kappaletta tunnekortteja, joita voi lukuteatterin lisäksi hyödyntää myös muussa opetuksessa.

Luetun ymmärtämisen strategiat ovat keinoja, joiden avulla luetun ymmärtämistä tuetaan ja tehostetaan. Hyvät lukijat osaavat käyttää strategioita joustavasti lukemisen tavoitteen mukaan, ja niitä hyödynnetään erityisesti silloin, kun tekstin ymmärtäminen on haastavaa. Monille oppijoille strategioiden omaksuminen on kuitenkin työlästä, minkä vuoksi luetun ymmärtämisen keinot voivat jäädä puutteellisiksi tai pinnallisiksi. Vaikka näitä keinoja opetetaan jo alakoulussa, niiden osaamisen arvioimiseen ei ole ollut välineitä tarjolla. LYSTI - luetun ymmärtämisen strategioiden arviointi on opettajien ja kuntouttajien käyttöön tarkoitettu yksilöllisen arvioinnin menetelmä. Menetelmä tarjoaa ensimmäistä kertaa mahdollisuuden arvioida oppijan luetun ymmärtämisen strategioiden käyttöä konkreettisessa lukutilanteessa. Arviointi tuo esiin yksilölliset vahvuudet ja haasteet, jolloin tuki voidaan kohdentaa juuri oikeisiin taitoihin. LYSTI-menetelmä on suunnattu oppijoille, joiden tekninen lukutaito mahdollistaa luetun ymmärtämisen harjoittelun, mutta joilla on haasteita luetun ymmärtämisessään. Sitä suositellaan käytettäväksi alakoulussa kolmannesta luokasta lähtien, mutta sitä voidaan soveltaen hyödyntää myös yläkouluikäisille, joilla on havaittu lukutaidon haasteita. Menetelmä sisältää käyttäjän käsikirjan, arviointilomakkeet sekä oppijan materiaalina kolme vaihtoehtoista tietotekstiä. Tekstit on suunniteltu niin, että ne ovat helposti lähestyttäviä, mutta sisältävät luetun ymmärtämisen kannalta keskeisiä elementtejä. Arviointi kestää keskimäärin 15-20 minuuttia.