Torben Spanget Christensen

Formativ evaluering henvender sig både til lærere i grundskolen og på ungdomsuddannelserne. Bogen indeholder ikke en række grydeklare evalueringsmetoder, selvom der selvfølgelig optræder metoder i nogle af kapitlerne. Hensigten med bogen er derimod at fokusere på nogle mere grundlæggende spørgsmål om formativ evaluering. Selvom begrebet har været et af de oftest benyttede både som baggrund for politiske beslutninger, i læreplaner og i undervisningens praksis i de seneste 20-30 år, opleves det, som om lærere og ledere befinder sig i en usikkerhedszone.Konklusionen må være, at det er nødvendigt at etablere et grundlag for en dybere refleksion af, hvad formativ evaluering er, hvis lærere og ledere på vores forskellige uddannelsesinstitutioner skal bryde ud af den omtalte usikkerhedszone.Bogen beskæftiger sig med selve begrebet og fænomenet formativ evaluering, dets institutionelle indlejring og dermed dets høje kompleksitet, uformel formativ evaluering, målene for formativ evaluering – både dem fra læreplanen og dem, der opstår i undervisningen – formativ evaluerings sprog, peer feedback, modstand mod og som selvreguleret læring og fagdidaktisk formativ evaluering.Camilla Kølsen Petersen er ph.d., post doc. ved BBS, Aarhus Universitet og driver firmaet UGLA INSIGHTS. Anke Piekut er ph.d. og lektor, Institut for Kulturvidenskaber, Syddansk Universitet, Vibeke Christensen er ph.d. og lektor, Institut for Kulturvidenskaber, Syddansk Universitet og Torben Spanget Christensen er ph.d. og lektor, Institut for Kulturvidenskaber, Syddansk Universitet.

Bogen præsenterer en opdateret og sammenhængende forståelse af læring, fag, undervisning og organisation på det gymnasiale område. Bogens forfattere inddrager de seneste års omfattende empiriske forskning inden for det gymnasiale felt. De kombinerer teori og praksis og giver en række forskellige bud på, hvad god gymnasial pædagogik er, og hvordan pædagogik er en del af skolens samlede aktiviteter. Gymnasiepædagogik giver et overblik over centrale almendidaktiske, fagdidaktiske og organisatoriske problemstillinger og tilbyder dermed de gymnasiale undervisere og ledere et solidt grundlag for en reflekteret pædagogisk praksis og ledelse. Gymnasiepædagogik henvender sig primært til nye lærere i gymnasiet og er også en brugsbog for de erfarne lærere. Den kan endvidere anvendes i forbindelse med fagligt og pædagogisk udviklingsarbejde samt give stof til pædagogiske diskussioner blandt undervisere og ledere. Bogen kan også indgå i studier og projekter på videregående uddannelser. Bogen er redigeret af Jens Dolin, Gitte Holten Ingerslev og Hanne Sparholt Jørgensen.

De gymnasiale uddannelser har de seneste 20 år gennemgået en række forandringsprocesser, begrundet dels i de tre reformer, der er gennemført siden 2005, dels i den ”almindelige” udvikling i forståelsen af viden og kundskab og i samfundsmæssige værdier og prioriteringer. I Gymnasiet i udvikling undersøges det aktuelle gymnasium, gymnasiet anno 2020. Hensigten er at formidle ny viden om gymnasiet generelt samt om det at være gymnasieleder, -lærer og -elev i lyset af den længere reformerings- og moderniseringshistorie. I bogens otte kapitler beskriver og diskuterer forfatterne nogle af de områder, hvor der er sket markante forandringer. Det gælder bl.a. mht. menneskesyn og dannelsesformer, faglighed og fagligt samspil, skriftlighed, evaluering, teknologi og digitalisering samt organisering og ledelsesformer. Gymnasiet i udvikling udspringer af og formidler de første resultater af et stort forskningsprojekt, igangsat i 2017 af 11 forskere fra Institut for Kulturvidenskaber på Syddansk Universitet. Bogen henvender sig skoler, ledere, lærere og andre aktører med tilknytning til gymnasiet. Desuden tænkes den brugt som grundbog på uddannelser rettet mod gymnasiet på forskellige niveauer, såvel kandidatuddannelser som pædagogikum og masteruddannelser, hvor den vil kunne skabe grundlag for refleksion over og diskussion om gymnasiets status og vilkår.

Udgivelsen skal give fagdidaktisk inspiration til og vejledning i at undervise i de merkantile fag i gymnasiet. Udgivelsen centrerer om nyere fagdidaktiske emner som praksisnær undervisning, PBL og skriftlighed.Merkantil fagdidaktik henvender sig primært til nye undervisere i de økonomiske fag: international økonomi, virksomhedsøkonomi, afsætning, erhvervsjura og innovation – og særligt til pædagogikumkandidater, -vejledere og kursusledere.Derudover er udgivelsen også målrettet erfarne undervisere, som ønsker inspiration til udvikling af deres undervisningspraksis.

‘Didaktik i udvikling’ gør status og ser fremad i 20 kapitler om didaktik skrevet af danske og internationale forskere og repræsentanter fra didaktisk praksis. Bogens kapitler er fagfællebedømt og repræsenterer den nyeste forskning af relevans for både praktikere og forskere inden for det didaktiske felt.‘Didaktik i udvikling’ falder i fire dele: Første del behandler didaktikkens indholdsaspekt, dels bredt og teoretisk, dels eksemplificeret ved skrivedidaktik i forskellige sammenhænge. Anden del adresserer formaspektet og undersøger didaktiske tilgange i grundskole og gymnasium. Tredje del ser på didaktikkens organisering i forskellige kontekster, og fjerde del behandler didaktikkens iboende normativitet(er).Bogen henvender sig til undervisere, studerende og forskere med interesse for didaktiske problemstillinger i tilknytning til grundskole og gymnasium.

Skrivekulturer i folkeskolens niende klasseundersøger, hvad, hvordan og hvorfor der skrives i tre niendeklasser i den danske folkeskole. Bogen bygger på omfattende etnografisk feltarbejde gennem et år og viser, hvordan skrivekulturer på godt og ondt sætter rammer for elevers skrivning og læreres undervisning. Literacy er et globalt uddannelsespolitisk tema, som vi ser det i forbindelse med PISA-undersøgelser. I denne bog præsenteres en teoretisk ramme for at forstå og diskutere literacy i skolen og et nuanceret indblik i den hverdag i danske klasserum, som ligger bag mediedebatter og politiske udmeldinger. Skrivekulturer i folkeskolens niende klasse henvender sig til alle, der beskæftiger sig med uddannelse af børn og unge. Den giver en forskningsbaseret viden om skrivning i fagene, som ikke ellers er tilgængelig. Bogen er derfor særlig relevant for såvel den nye læreruddannelse som for folkeskolelærere og gymnasielærere.