Vibeke Christensen

Formativ evaluering henvender sig både til lærere i grundskolen og på ungdomsuddannelserne. Bogen indeholder ikke en række grydeklare evalueringsmetoder, selvom der selvfølgelig optræder metoder i nogle af kapitlerne. Hensigten med bogen er derimod at fokusere på nogle mere grundlæggende spørgsmål om formativ evaluering. Selvom begrebet har været et af de oftest benyttede både som baggrund for politiske beslutninger, i læreplaner og i undervisningens praksis i de seneste 20-30 år, opleves det, som om lærere og ledere befinder sig i en usikkerhedszone.Konklusionen må være, at det er nødvendigt at etablere et grundlag for en dybere refleksion af, hvad formativ evaluering er, hvis lærere og ledere på vores forskellige uddannelsesinstitutioner skal bryde ud af den omtalte usikkerhedszone.Bogen beskæftiger sig med selve begrebet og fænomenet formativ evaluering, dets institutionelle indlejring og dermed dets høje kompleksitet, uformel formativ evaluering, målene for formativ evaluering – både dem fra læreplanen og dem, der opstår i undervisningen – formativ evaluerings sprog, peer feedback, modstand mod og som selvreguleret læring og fagdidaktisk formativ evaluering.Camilla Kølsen Petersen er ph.d., post doc. ved BBS, Aarhus Universitet og driver firmaet UGLA INSIGHTS. Anke Piekut er ph.d. og lektor, Institut for Kulturvidenskaber, Syddansk Universitet, Vibeke Christensen er ph.d. og lektor, Institut for Kulturvidenskaber, Syddansk Universitet og Torben Spanget Christensen er ph.d. og lektor, Institut for Kulturvidenskaber, Syddansk Universitet.

Empiriske undersøgelser og metodiske greb er en antologi om at indsamle viden om børn og undervisning. Antologien har et to-stregnet sigte: 1) På den ene side er intentionen, at antologien skal belyse og diskutere en række grundlæggende videnskabelige metodiske greb i forbindelse med pædagogisk forskning og empiriske undersøgelser. Således vil antologien kunne fungere som grundbog i forhold til moduler på både lærer- og pædagoguddannelsen vedrørende forståelse, vurdering og analyse af pædagogisk forskningsviden samt i forhold til moduler, der vedrører de studerendes egne empiriske undersøgelser. 2) På den anden side kan antologien bidrage til lærerens, pædagogens og den pædagogiske leders forståelse af pædagogisk forskningsviden og metodiske tilgange til at skabe systematiseret viden om komplekse pædagogiske problemstillinger. OBS. RETTELSE til 1. udgave, 1. oplag: På side 374, 15. linje er der desværre sket en fejl under den sidste korrektur, som blev læst på bogen. Forfatteren er således ikke ophavsmand til fejlen. Fejlen består i, at ordet "dedifferentieres" blev korrekturlæst til "uddifferentieres", som betyder det modsatte. I bogen burde altså stå dedifferentieres. Teksten giver således kun mening, hvis man kender til denne fejl. Vi beklager fejlen.