Vilma Ramos Alves

In diesem Buch werden die Lehrerausbildung und ihre Auswirkungen auf das Lesenlernen von Sch lern in den ersten Schuljahren analysiert. Im Hinblick auf das Forschungsproblem sollte untersucht werden, ob die Lehrer angemessen ausgebildet sind, um so zu unterrichten, dass die Sch ler einen f r ihre intellektuelle Entwicklung sinnvollen Lernerfolg im Zusammenhang mit dem Lesen erzielen. Als Instrumente wurden Frageb gen, Feldbeobachtungen und Dokumentenanalysen eingesetzt. Dies f hrte zu der Schlussfolgerung, dass Lehrer ohne spezifische Ausbildung in diesem Bereich das Lernen der Sch ler negativ beeinflussen k nnen, was die aufgestellte Hypothese best tigt. Es wird davon ausgegangen, dass diese Untersuchung den Lehrern helfen wird, ihr Verst ndnis daf r zu festigen, dass die Art und Weise, wie sie mit dem Lehren und der Produktion von Wissen umgehen, einen Unterschied f r das Ergebnis ihres p dagogischen Handelns machen kann. Das Lesen als Lernmittel zu begreifen, bedeutet, an ein Projekt zu denken, das darauf abzielt, die Menschen zu humanisieren und die Struktur des Lebens in der Gesellschaft neu zu gestalten. Eine Lehrerausbildung zu beginnen, bedeutet daher, Ma nahmen zu entwickeln, die das Lernen und das Wissen f rdern.

Cet ouvrage vise analyser la formation des enseignants et ses implications pour l'apprentissage de la lecture chez les l ves des premi res ann es. En termes de probl matique de recherche, l'objectif tait d'analyser si les enseignants ont une formation ad quate pour enseigner de mani re ce que les l ves acqui rent des apprentissages significatifs pour leur d veloppement intellectuel dans le contexte de la lecture. Les instruments utilis s taient des questionnaires, des observations sur le terrain et l'analyse de documents. Cette tude a permis de conclure que les enseignants qui n'ont pas re u de formation sp cifique dans ce domaine peuvent avoir une influence n gative sur l'apprentissage des l ves, ce qui prouve l'hypoth se mise. Cette recherche devrait aider les enseignants mieux comprendre que la mani re dont ils abordent l'enseignement et la production de connaissances peut avoir une incidence sur le r sultat de leur action ducative. Concevoir la lecture comme un outil d'apprentissage, c'est penser un projet visant humaniser les personnes et r organiser la structure de la vie en soci t . Par cons quent, s'engager dans la formation des enseignants signifie d velopper des actions qui favorisent l'apprentissage et la connaissance.

Questo libro si propone di analizzare la formazione degli insegnanti e le sue implicazioni per l'apprendimento degli studenti nei primi anni di vita nel contesto della lettura. In termini di problema di ricerca, l'obiettivo era analizzare se gli insegnanti avessero una formazione adeguata per insegnare in modo che gli studenti acquisissero un apprendimento significativo per il loro sviluppo intellettuale nel contesto della lettura. Gli strumenti utilizzati sono stati questionari, osservazioni sul campo e analisi dei documenti. Si giunti alla conclusione che gli insegnanti privi di una formazione specifica nell'area possono influenzare negativamente l'apprendimento degli studenti, dimostrando cos l'ipotesi formulata. Si ritiene che questa ricerca aiuter gli insegnanti a consolidare la consapevolezza che il modo in cui affrontano l'insegnamento e la produzione di conoscenza pu fare la differenza sull'esito della loro azione educativa. Concepire la lettura come strumento di apprendimento significa pensare a un progetto di umanizzazione delle persone e di riorganizzazione della struttura di vita della societ . Pertanto, intraprendere la formazione degli insegnanti significa sviluppare azioni che promuovono l'apprendimento e la conoscenza.

This book aims to analyze teacher training and its implications for the learning of students in the early years in the context of reading. In terms of the research problem, the aim was to analyze whether teachers have adequate training to teach so that students acquire learning that is meaningful to their intellectual development in the context of reading. The instruments used were questionnaires, field observations and document analysis. This led to the conclusion that teachers without specific training in the area can have a negative influence on students' learning, thus proving the hypothesis raised. It is believed that this research will help teachers to consolidate their understanding that the way they deal with teaching and the production of knowledge can make a difference to the outcome of their educational action. To conceive of reading as a learning tool is to think of a project aimed at humanizing people and reorganizing the structure of life in society. Therefore, embarking on teacher training means developing actions that promote learning and knowledge.

O presente livro visa analisar a forma o docente e sua implica o na aprendizagem dos alunos dos anos iniciais no contexto da leitura. No quesito relacionado ao problema da investiga o, procurou-se analisar se os docentes possuem forma o adequada para ensinar a fim de que os estudantes adquiram uma aprendizagem significativa ao seu desenvolvimento intelectual no contexto da leitura. Tendo como instrumentos de coleta question rios, observa es de campo e an lise de documentos. Dessa forma, chegou-se conclus o de que o professor sem forma o espec fica na rea pode influenciar negativamente a aprendizagem dos alunos, comprovando, assim, a hip tese levantada. Acredita-se que esta investiga o seja suporte para que os docentes consolidem o entendimento de que a forma como se lida com o ensino e a produ o do conhecimento pode fazer a diferen a no resultado da sua a o educativa. Conceber a leitura como instrumento de aprendizagem pensar num projeto voltado para a humaniza o das pessoas, para reorganizar a estrutura o da vida em sociedade. Sendo assim, lan ar-se na perspectiva da forma o de professores desenvolver a es que promovam a aprendizagem e o conhecimento.