Didaktische Prinzipien, Methoden und Medien im Gemeinschaftskundeunterricht

Kirjan Didaktische Prinzipien, Methoden und Medien im Gemeinschaftskundeunterricht (2011) on kirjoittanut Julia Struve. Kirjan kieli on saksa, ja sen on kustantanut Grin Publishing. Kirja on laajuudeltaan 28 sivua ja se on nidottu.

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Gemeinschaftskunde / Sozialkunde, Note: 2,0, Technische Universit t Dresden (Institut f r Politikwissenschaft), Veranstaltung: Seminar, Sprache: Deutsch, Abstract: In der politischen Bildung wird von sechs unterschiedlichen Didaktischen Prinzipen gebrauch gemacht. Diese sechs Tools f r die Planung von Lernangeboten lassen sich analytisch voneinander unterscheiden, miteinander erg nzen und repr sentieren somit einen jeweils anderen didaktischen Zugang zum Gegenstandsfeld der politischen Bildung (vgl. Sander, 2007: 190). Somit erm glichen sie einen abwechslungsreichen und auf das Thema abgestimmten Unterricht. Es handelt sich hierbei um themen bergreifende Handlungsempfehlungen, die der Lehrkraft bei der Planung, Durchf hrung und Auswertung von Lehreinheiten helfen soll. Bei der Handlungsorientierung werden die Lernenden an einzelne Themen durch aktives Handeln herangef hrt ("learning by doing"). Lerngegenst nde sollen so strukturiert und ausgew hlt werden, dass die Lernenden mannigfaltige Gelegenheiten zu einem aktiv handelnden Umgang mit ihnen erhalten. Durch dieses Prinzip soll vor allem die Handlungskompetenz der Lernenden geschult und ausgepr gt werden. Ziel ist die freie und selbstst ndige Meinungsbildung der Lernenden, sowie deren Umsetzung und Vertretung (vgl. Sander, 2007: 198). In dem didaktischen Prinzip der Sch lerorientierung, auch Adressatenorientierung genannt, wirken Lernende an der Gestaltung des Unterrichts mit. Lerngegenst nde sollen demnach so gew hlt werden, dass sie die Lernenden als Subjekt ernst nehmen, ihre Lebenserfahrung und Lerninteresse ber cksichtigen und an ihrem Vorwissen und ihren Voreinstellungen ber Politik anschlussf hig sind (vgl. Sander, 2007: 191). Dadurch wird erreicht, dass der Unterricht nicht fernab des Interesses und Verst ndnisses der Lernenden f r politische Themen besteht und ein hoher politischer Realit ts- und Praxisbezug gesichert wird und selbst komplizierte Lernprozesse