Alex Paubel Junger

A presente pesquisa teve como objetivo central verificar como est sendo utilizado as tecnologias (smartphones) na Educa o. A quest o norteadora "Como o uso de tecnologias (smartphones) se revela nas produ es publicadas nos anais da ANPED (2013 a 2017)"? Foi realizada uma pesquisa documental nas legisla es que trata e regulamenta o Uso de Tecnologias na Educa o B sica. Os referenciais te ricos que embasaram nossa investiga o est o ancorados nos diferentes autores que tratam dessa tem tica. O presente estudo configurou-se em uma abordagem quantitativa, e para discutir como as tecnologias est o sendo utilizadas na Educa o, utilizou-se a an lise bibliom trica, na qual foram analisadas 1.206 (Um Mil Duzentos e Seis) artigos publicados nos anais da ANPED - Associa o Nacional de P s-Gradua o e Pesquisa em Educa o, realizados em 2013, 2015 e 2017. Foi realizado uma pesquisa documental nas legisla es que trataram e regulamentam o uso de tecnologias na Educa o B sica. Os referenciais te ricos que embasaram nossa investiga o est o ancorados nos diferentes autores que tratam da tem tica do uso de tecnologias.

O presente trabalho traz, luz do conhecimento, abordagens para ensino de deficientes visuais no campo da matem tica, sua ocorr ncia, tipos e frequ ncia de utiliza o, atrav s de uma an lise bibliom trica, auferida nos ltimos Encontros Nacionais de Ensino de Matem tica (ENEMs). conhecimento t cito que a educa o matem tica da pessoa dita "normal" ocorre com in meras barreiras e dificuldades, geralmente vencidas pelo esfor o do professor ou, na desist ncia deste, ignorada pelas partes do processo educacional, pois h muitos fatores impl citos a essa afirma o, at mesmo a no o de "normalidade" conhecida pelo senso comum. Para a pessoa com defici ncia, essas dificuldades tornam-se exponenciais e, quando a defici ncia afeta um sentido t o essencial ao ser humano como a vis o, os problemas tendem ao infinito. O presente trabalho relaciona as pr ticas no ensino da matem tica ao deficiente visual, que necessitam ser conhecidas e divulgadas e, talvez assim, aproximar os engajados dessa dif cil tarefa, dando-lhes ferramentas para seu sucesso.

W artykule om wiono znaczenie zajęc praktycznych dla lepszego przyswojenia i zrozumienia treści optyki geometrycznej przez uczni w szk l średnich publicznych, a wraz z tym przebudzeniem, kt re stopniowo następuje, zwiększenia zainteresowania wspomnianymi zajęciami. W szczeg lności analizowano spos b wykorzystania laboratorium, zaangażowanie student w oraz wykorzystanie zestaw w do eksperyment w z optyki geometrycznej. Sprawdzono r wnież wykorzystanie tanich, latwo dostępnych material w oraz podejście do takich temat w jak rozpraszanie światla, asocjacja z lustrem plaskim, odbicie i zalamanie światla, soczewki sferyczne. Zauważa się, że dla wielu student w trudno jest znaleźc związek między teorią a praktyką. Tymczasem widac, że fizyka musi miec sens dla uczni w i byc postrzegana jako coś praktycznego i obecnego w ich codziennym życiu. Zajęcia praktyczne stają się więc wielkim sprzymierzeńcem nauczyciela, zapewniając lepsze poznanie poruszanych temat w.

In diesem Beitrag wird die Bedeutung von praktischem Unterricht diskutiert, damit der Inhalt der geometrischen Optik von den Sch lern der ffentlichen Schulen besser aufgenommen und verstanden wird und mit diesem allm hlich eintretenden Erwachen das Interesse an den oben erw hnten Klassen steigt. Insbesondere wurden die Nutzung des Labors, die Einbeziehung der Studenten und die Verwendung von Baus tzen f r die Experimente zur geometrischen Optik analysiert. Die Verwendung von kosteng nstigen, leicht zug nglichen Materialien wurde ebenso berpr ft wie die Herangehensweise an Themen wie Lichtstreuung, Planspiegelassoziation, Lichtreflexion und -brechung sowie sph rische Linsen. Es wird festgestellt, dass es f r viele Studenten schwierig ist, eine Verbindung zwischen Theorie und Praxis herzustellen. In der Zwischenzeit kann man sehen, dass die Physik f r die Sch ler Sinn machen muss und als etwas Praktisches und im t glichen Leben pr sentes gesehen werden muss. So wird der praktische Unterricht zu einem gro en Verb ndeten des Lehrers und sorgt f r ein gr eres Lernen ber die behandelten Themen.